论高职院校会计专业导师制建设

文/刘新春

导师制教学管理模式源于14世纪的英国牛津大学, 由温切斯特主教威廉·维克姆首创。牛津大学导师制的核心思想就是: 在教学方式上强调个别指导, 在教学内容上强调德智并重。在二十世纪三十年代引入中国，在研究生教育和本科教育中广泛使用。本世纪初，随着我们高等职业教育的发展，导师制也进入了高职院校，遍地开花。

所谓导师，是指具有高尚的师德情操和扎实的专业基础，能够给学生以成才向导、观念引导、职业指导、心理疏导、生活辅导的老师。基于此，而形成的制度就是导师制。

一、高职院校会计专业推行导师制的必要性

在当前的高职院校，基本上都有会计专业，当然或者叫财务管理或电话电算化，今年的高职专业目录中，只有会计这名字了。会计做为一个传统的专业，在信息化时代，更凸显了生命力。在文科专业中，会计的招生和就业一直看好。如我们黄冈职业技术学院商学院，会计专业的人数就站到了40%多了。专业大、学生多、学生情况复杂、层次不一，更加需要导师出现培养差异化的学生。

（一）推行导师制是高职院校办学的需要

随着生源的减少,竞争的加剧，高职院校招生难突显得更加厉害。在这场生存大战中，活得好就是地理位置好、专业有特色、竞争力强的学校。因此，高职院校必须 牢牢把握以学生为根本、以教学为中心、以教师为主导、以质量为生命、以市场为导向、为地方经济服务的办学思路, 主动求变, 探索新的教育模式, 推行导师制正是一种新的尝试。

（二）推行导师制是高职会计学生成长成人的保障

高职院校作为高等教育一种形式，所录取的生源质量不断下降，近几年，我们会计专业录取分数线甚至降到180分了。很多学生缺乏学习能力也没有好的习惯，绝大多数都是独生子女, 他们个性很强,自我意识很重。而会计专业学习，需要学生坐得住、沉得下去、愿意去记忆主动学习。这样，高职教师不仅仅承担着传授知识的重任, 同时还具有不可推卸的育人职责。高职会计专业导师不仅可以从会计专业的学业上给学生以指导, 同时可以观察学生的成长, 及时发现问题, 及时解决问题，成长成才。

（三）推行导师制是会计专业发展的需要

对于会计专业老师而言，推行导师制，让老师沉下去，学生就受益，学生受益，专业才有持续发展力。专业有活力，才会有越来越多的学生读。学生有了，学校才会投入资金，教师才会有课题、课时量、职称考核的各个指标数据。总之，推行导师制，才能促进专业的发展，建设良好的学风教风。

二、高职院校会计专业导师制的基本原则

高职院校不同意本科院校，本科院校导师制搞了很多年，有实践经验和理论支撑。因此高职院校在实践导师制的时候，不能给照搬本科经验，应该坚持基本原则，走出一条有高职特色的导师制。对于会计专业而言，我觉得应该坚持如下原则：

（一）尊重差异，个性化原则

由于教育的差异，对于很多家长而言，其期望值在孩子进入高职院校后进本降低到最低处，但是家长还是希望孩子在高职学校读书期间，能够学到专业，为将来的发展储备一些知识。那么，高职院校会计专业的导师要善于发现、研究受导学生的情感、兴趣、爱好、特长等个性特点，尊重差异，开展个别化的教育，促进学生的个性发展。

（二）关注过程，发展性原则

很多高职院校会计专业的学生，在进入学校后还是有一定的追求和理想，如想考会计从业资格证、助理会计师、套读本科等等。这个时候，导师的及时出现，以促进学生的可持续发展为指向，在交流和沟通中，师生共同讨论协商确定符合学生实际的发展目标。同时，导师重视过程，持续的关注，让受导感受导师的期待和家庭的期待，持续发展努力坚持下去。

（三）按需引导，人本化原则

应该是学生有需求、教师愿意去导，才可以一拍即合。导师要坚持以人为本，尊重学生的人格和个性差异，把学生的当成朋友或者孩子，真诚对待，关心关爱受导学生，成为学生的良师益友。让学生找到自己健康成长的知心朋友，让学生找到影响自己职业生涯的良师益友。

（四）渐进持续，保密性原则

高职会计专业的学生，受家庭或社会环境影响不一样，身心发展、道德水平不一样。这时候，导师应该循序渐进，从交友到交心到心悦诚服受导，提高自己的道德修养和学习能力，实现成人成才的目标。同时，导师应该尊重受导学生的个人隐私，不泄露传播。

三、高职院校会计专业导师制的五导五制

黄冈职业技术学院商学院在院长袁畅教授的带领下，尝试导师制，我总结为“五导五制”，走出了一条特色的导师制路线，我是其中的实践者。

（一）导师工作的导向推行“五导”

简单来说，五导就是成才向导、观念引导、职业指导、心理疏导、生活辅导。

1.成才向导。就是理想前途教育，励志激励教育，人生规划教育。在高职会计专业学生进入学校，从第一次专业介绍开始，我们就要让学生明白专科到本科，采取专套本或专升本，取得学历的提升。会计职业是证书至上，需要不断考证，要从会计从业资格证到助理会计师、会计师和高级会计师，不断获得知识和证书。用学长学姐现身说法，成功校友人生回顾，知名会计人的讲座，对受导高职会计学生进行职业生涯规划指导。

2.观念引导。就是在不断的交流和交心中，让受导会计学生改变自己错误的观念，尊重会计制度，坚持制度管人，重视自己的未来发展，用理念、竞争促使他改变。这个时候，行动比说教更加有说服力。

3.职业指导。就是学业指导，实习指导，就业指导，创业指导。高职会计专业导师，最好是亲自带受导学生的课，在教学中，关注受导学生的接受能力和理解能力，找出他学习存在的问题和薄弱环节，有针对的辅导，使受导学生不断提升信心和专业能力。同时，要对他的实习、就业和创业进行指导，让关爱在每一个时段都有。

4.心理疏导。就是沟通倾听疏导，人格魅力感染，科学方法排解。高职会计学生在学习中，又出现心理波动、感情纠葛、家庭矛盾、室友相处等情况，这时候，导师就是倾听者、解忧者。用自己的人生经历、发展历程，对受导学生进行排解，使学生早日走出困惑，重新在会计专业的学业上大步前进。

5.生活辅导。就是生活方式指导，生活习惯引导，潜移默化影响。现在高职会计专业的学生基本都是95后的学生，自私、个性、不考虑他人感受、不愿意承担责任，事事考虑自己。这时候，导师就要进行生活方式的引导，让他学会跟他人沟通交流，有事情好商量，用友好的方式解决矛盾。

（二）导师工作的落实试行“五制”

所谓五制，就是交流沟通制度、家长导师联络制度、活动载体制度、分析会诊制度、手册档案袋制度。

1.交流沟通制。通过QQ、QQ群、短信、当面的谈话、电话等形式进行，把会计专业最新的动向，新制度新规定汇总整理出来，及时给受导会计专业学生，跟受导学生沟通，将及时的专套本信息、学位考试信息、会计证最新题库、助理会计师资料传递给学生。

2.家长导师联络制度。学生的发展和进步离不开家长的帮助，高职会计专业导师应该主动联系家长，跟家长保持沟通，及时将孩子的进步、学业、发展信息传递给家长。甚至采取家访的形式，跟家长进行面对面的沟通，建立互信机制，共同培养受导的会计学生。

3.活动载体制度。会计专业导师，主动参加或组织开展社团活动、技能比赛、团日活动、主题班会、文体比赛活动、观摩活动、考察活动、总结表彰会等活动，亲临现场，互动交流，甚至亲自主讲学术活动，在活动中实现互信。

4.分析会诊制度。针对高职会计学生共性的问题，导师可以邀请社会专家、专业领军人物等，共同探讨研究，提出解决问题的方案，促进学生解决困惑，提升信心，实现超越自我。

5.手册档案袋制度。会计专业导师在行使导师职责的时候，做好基本的记录记载，记录自己的工作情况和受导学生的点点滴滴。同时分阶段进行小结或总结，分析情况，总结经验，找出不足，以便下一阶段更好的履行导师职责。

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