发现学习法在中学思想政治课教学中的应用

温丹

摘 要 中学思想政治课不仅对学生在智力发展方面有重大意义，而且是我们中学德育必不可缺的部分。然而很多中学生对中学思想政治课不感兴趣，觉得课程枯燥乏味，抽象空洞。那到底是什么原因消磨了我们中学生对思想政治的兴趣？因为没有好的教学方法，不能激发学生的学习兴趣。我们发现学习法能弥补这一缺陷，同时这也是顺应新课改的潮流。本文就发现学习法的概述、对发现学习法的评价以及运用发现学习法应注意的要求进行一番探讨。

关键词 发现学习法 中学思想政治 评价 基本要求

中图分类号：G424文献标识码：A

Application of Discovery Learning in Middle School Politics Teaching

WEN Dan

（School of Politics and Administration， China West Normal University， Nanchong， Sichuan 637000）

Abstract Middle school ideological and political course has great significance for the students in terms of intellectual development， but also an indispensable part of our moral education. However， many high school students are not interested in high school ideological and political course， that course boring， abstract empty. That in the end is what causes us to spend the interest of high school students on the ideological and political？ Because there are no good teaching methods， it can not stimulate students' interest in learning. We found that learning can make up for this deficiency， and this was also conforming to the trend of the new curriculum. In this paper， an overview of the learning method was found， the discovery of the evaluation study law and the use of discovery learning method should pay attention to the requirements.

Key words discovery learning; middle school ideological and politics teaching; evaluation; basic requirements

1 发现学习法概述

何广铿认为，“布鲁纳的认知发现学习法，主张发现式地学习。所谓发现学习法，就是让学生独立思考、改组材料、自行发现知识、掌握原理原则。”①靳玉乐认为，“从学习者要达到的目标来看， 发现学习法的教学目标是使学生通过体验所学的概念、原理的形成过程， 来发展其归纳、推理的思维能力。②

现代教育学对发现学习法是这样定义的：“发现学习法是指教师根据教学目标创设一定的问题情境，并通过这一问题情境，使学生产生认知冲突;然后在教师的指导下，学生运用已有的知识和相应的资料、材料自行进行探究，提出解决问题的假设并验证假设，以此获得知识和发展能力的方法。”③

2 对发现学习法的评价

2.1 发现学习法的优点

（1）有利于发掘和提高学生智慧潜能。促进学生的批判性、创造性思维发展。发现学习法是在学生在拥有原有的基础知识和利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识、掌握原理和规律。在这过程中需要学生用批判性和创造性的思维来打破常规，最终完成知识在质上的飞跃。帮助学生的认识从感性认识上升到理性认识。（2）有利于激发学生学习的积极性，使学生积极主动地接受知识。学生通过对事物进行组织，不仅能发现其规律性，而且能使信息条理化， 并保证信息随时发挥其可能发挥的作用。（3）有利于学生学会发现的探究方法，并给学生提供自由回旋的余地，让学生自己可以进行充分的探究。发现学习法主要是教师创设一定的问题情境，学生自主探究，这样不仅有利于提高学生的问题探究能力，而且可以提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。（4）有利于知识的巩固和迁移，有利于所学知识的长久记忆。因为是学生自己进行的探究，在其过程中已经把知识理解记忆，并內化成了自己的知识，而不是像机械记忆那样死记硬背。而且便于学生用所学思想政治知识分析当前时政问题，并保持坚定的政治立场和明确的政治态度。

2.2 发现学习法的缺点

（1）学生对全部的学习进行发现是有困难的，所以接受学习也是必要的。因为学生拥有的知识是有限的，所以对全部学习知识的发现是有困难的甚至会有一些错误的发现，不仅耗费时间长，而且事倍功半。（2）对学习动机差的学生，解决问题的积极性低和忍耐性差的学生不合适。发现学习法需要学生的积极参与，如果学生的学习动机不足、积极性低，课堂将毫无生气，最终结果是教师在唱独角戏，自导自演，并不能真正发挥发现学习法的功能。（3）因重视学习者的探究活动，常伴随着错误尝试。因此可能比教师讲解式的学习更耗费时间，对教师的职业素质要求更高，教师不仅需要扎实的专业知识，还需要广博的理论知识，除此之外，还要求教师有较强的教育教学组织管理能力，以及很强的临场应变能力。而且不适合讲授学生完全没有理论基础的知识。

在当前倡导素质教育和新课改的潮流下，强调以学生为主，注重培养学生的创新探究能力，運用发现学习法讲授中学思想政治课中的一些原理知识可以说是行之有效的。

3 在中学思想政治课中运用发现学习法的基本要求

（1）在运用发现学习法的教学中，教师的角色应是学生智力的开发者。他的工作是提出问题，启发学生思维，引导学生思路，评判学生的成果。因此，中学思想政治课教师要努力创设一种有利于启发学生思维，培养学生独立思考的平等和谐的学习情景，尽可能给出一些有助于启发的图片、文字或者音频，帮助揭示一些具有诱发性的问题，帮组学生从现象看到本质，完成质的飞跃。

（2）中学思想政治课教师必须拥有扎实的专业知识，了解知识的内在联系，并且了解相关学科所涉及的知识。只有在这样的基础上，中学思想政治教师才能做到事事启发，时时启发并适时启发，促进学生发现过程发生质的飞跃。因此在进行启发时，中学思想政治教师应根据自己的知识基础、教学经验和个性特长相结合，这样才能达到更好的教学效果。

（3）中学思想政治课教师启发时，要根据学生的心理特征和知识水平，并设法调动并鼓励每一个学生的学习积极性。中学思想政治课教师要积极创造条件，培养学生的学习兴趣和自信心，我们要关注“双差”学生，即基础知识差和学习能力差的学生。使他们相信自己不仅可以发现问题，而且依靠自己的知识和智慧还可以解决问题，从而调动他们学习的积极性和主动性。

（4）中学思想政治课教师要灵活运用发现学习法，发现学习法教学没有固定不变的教学方案及教学程序。针对不同的教学内容，我们具体问题具体分析， 教学方案的设计、课堂教学的组织方式、课堂活动的开展方式，都应不尽相同，不能局限于一条教学方案、一个教学程序、一种教学模式，以善变应万变。总之，在运用发现学习法的教学中，尊重学生的主体性，充分发挥教师的主导作用。中学思想政治课教师要想方设法壮其志，引其情，增其趣，启其思，发其智，导其学，授其法，促其成。

在当前新课改的大背景下，将发现学习法引入中学思想政治课是素质教育深化的必然要求。中学思想政治课中运用“发现学习”有利于激活思想政治课，激发起学生对中学思想政治课的兴趣，强化学生的学习动机，培养他们探究和创新能力。但在具体的教学实践中运用发现学习法还应注意两个问题，一是发现学习应该是有意义的，问题、过程都必须是有意义的;其次是发现学习法应遵循一定的原则，即师生关系民主化的原则、创设问题情境与产生问题意识相结合的原则、引导与发现相结合的原则、发现法与其它方法相结合的原则。只有这样，发现学习法在我们中学思想政治课中才能发挥其巨大作用。但我们在运用发现学习法时还需要注意，不是每个教学内容都是适合运用发现学习进行教学的，也不是所有的学生都适合发现学习的方式。如何使发现学习法在中学思想政治课教学中顺利展开，取得更好的预期效果，还需要我们在以后的中学思想政治课教学实践中积极探索。

注释

① 何广铿.英语教学法基础[M].广州：暨南大学出版社，1995.

② 靳玉乐.探究教学论[M].重庆：西南师范大学出版社，2001.

③ 冯文全.现代教育学[M].北京师范大学出版社，2011.