培养幼儿数学思维能力的途径研究

王铭萱

摘 要 在幼儿数学教学中，一个重要的教学目的就是培养幼儿的数学思维能力，较好的数学思维能力有助于幼儿更好地学习数学知识，这对于其以后学习和发展也有着重要作用。本文阐述了数学思维能力的相关概念，分析了培养幼儿数学思维能力的意义，并且提出了培养幼儿数学思维能力的途径。

关键词 幼儿 数学思维能力 途径

中图分类号：G424文献标识码：A

Ways of Fostering Children's Mathematical Thinking Skills

WANG Mingxuan

（School of Education， Suihua University， Suihua， Heilongjiang 152061）

Abstract In early childhood mathematics teaching， an important purpose of teaching is to develop children's mathematical thinking skills; good mathematical thinking skills to better help children learn math knowledge， which for their future learning and development also plays an important role. This paper describes the concepts of mathematical thinking skills to analyze the significance of foster children's mathematical thinking ability， and proposed ways to foster children's mathematical thinking.

Key words children; mathematics thinking shills; way

培养幼儿数学思维能力，关键便是要使幼儿能够在日常学习和生活中运用数学思维去解决一些相关的问题，数学思维能力的培养也是为了开发幼儿的大脑潜能，提高幼儿的创造力和数学知识运用能力。而在幼儿教学中对于幼儿数学思维能力的培养，主要目的就是将抽象的数学知识转化为易于幼儿理解的形象知识，针对幼儿时期的年龄特点选择一些适宜的教学方法。要在幼儿数学思维能力培养方面取得较好的效果，首先应当全面了解数学思维能力的概念和幼儿数学思维能力培养的相关理论。

1 数学思维能力的概念界定

1.1 数学思维能力概念

数学思维能力，就是在数学思维活动中，直接影响着该活动效率，使活动得以顺利完成的个体稳定的心理特征。数学思维能力的主要成分包括数学概括能力、逻辑思维能力、直觉思维能力、数学问题解决能力以及数学创造性思维能力等要素。由此可见，数学思维能力在概念上来说本质是一种利用数学知识解决问题的能力，这种能力并不一定仅适用于数学知识的学习，在生活和工作中的各个方面都能看到数学思维能力运用的例子。①而数学思维能力的培养，也主要是针对数学思维能力组成中的概括能力、逻辑思维能力等进行分别培养，数学思维能力是由这些能力组成的一种综合性数学能力。

1.2 幼儿数学思维能力的概念

幼儿数学思维能力也就是指幼儿时期形成的数学思维能力，幼儿数学思维能力这一概念的理论基础也幼儿时期的年龄特点有着很大关系，幼儿时期是逻辑思维萌发的初期，也是非常重要的一个时期，因而幼儿数学思维能力主要针对幼儿年龄特点形成的数学思维能力。幼儿数学思维能力培养，就是通过适宜的方法，培养幼儿各方面的数学能力，如数学知识的理解能力、运用能力、逻辑思维能力等等，对于幼儿数学思维能力培养是初步能力培养的阶段，在幼儿教学中所使用的方法也具有这一特点。②

2 培养幼儿数学思维能力的意义

2.1 有助于提高幼儿的数学智力

首先，培养幼儿数学思维能力对于幼儿来说有助于提高其数学智力，幼儿时期是智力发展的初始阶段，在这一阶段对幼儿智力进行良好的开发对其以后的学习和发展有着重要作用。数学智力作为幼儿综合智力中的重要组成部分，是幼儿运用数学知识解决与数学相关问题的基础，因而对于幼兒数学智力的培养也是幼儿教学中十分重要的一部分。③培养幼儿数学思维能力的过程实际也就是开发幼儿数学智力的过程，幼儿在不断运用数学知识解决数学问题的过程中，会产生自己的理解，并且还会进行相关的想象、创造，这就会促进幼儿数学智力的开发。同时，在幼儿数学思维能力培养方面，提高幼儿数学智力的作用还体现在对大脑潜能的开发，特别是对左脑潜能的开发。

2.2 有助于幼儿掌握抽象的数学知识

在幼儿数学教学中，数学知识是较为抽象的，这对于幼儿学习数学知识是非常不利的，幼儿也无法理解这些数学知识。而在培养幼儿数学思维能力中通过适宜的教学方法，能够将抽象的数学知识转化为便于幼儿理解的形象内容，这就有助于幼儿学习和掌握抽象的数学知识。幼儿在拥有一定的数学思维能力之后，对于数学知识的学习能够以自己对数学知识的理解去解答数学问题，并且还能以数学创造性思维去学习数学知识，将数学概念转化为自己的理解。④因而可以看出，培养数学思维能力对于幼儿掌握抽象数学知识有着重要的意义，在幼儿数学思维能力下对抽象知识的转化也是培养幼儿数学思维能力的重要方法。

2.3 有助于提高幼儿对数学学习的兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，对于幼儿学习数学知识来说也是如此，激发幼儿的数学学习兴趣也是幼儿数学教学中的一个重要目的。在培养幼儿数学思维能力中，会针对幼儿的天性，如游戏天性、对于新事物好奇的天性等等制定适宜的教学方法激发幼儿的学习兴趣，只有这样才能促使幼儿去主动思考、主动发现问题、主动运用数学知识解决问题。在这个过程中，就有助于提高幼儿对数学学习的兴趣，而激发幼儿学习兴趣也有助于培养幼儿的数学思维能力，由此可见，这二者是相辅相成的。再有，当幼儿具备一定数学思维能力之后，无论是在学习中还是在工作中都会对数学知识的学习产生浓厚的兴趣，并且获得一种满足感，在这种兴趣驱动之下，幼儿会不断地自主汲取数学知识、运用数学知识。

3 培养幼儿数学思维能力的途径

3.1 激发幼儿学习兴趣，培养数学创新意识

已经提到过，激发幼儿对数学的学习兴趣和培养幼儿数学思维能力是相辅相成的，因而在培养幼儿数学思维能力中也应当注重对于幼儿兴趣的激发。而要激发幼儿兴趣，则应当针对幼儿的年龄特点，选择一些适宜的方法。例如幼儿普遍具有对新鲜事物好奇的天性，教师就可以在教学中利用一些多媒体设备来进行教学。在课堂教学中，为幼儿放映一些与教学内容有关的视频或者图片，可以选择幼儿感兴趣的卡通人物或动画片。⑤通过像幼儿提问的方式，问题应当结合数学知识。例如“同学们，你们喜欢看《熊出没》这部动画片吗？如果熊大和熊二某一天阻止光头强砍树，上午阻止他砍了8棵树，下午阻止他砍了17棵树，那么这一天熊大和熊二一共阻止光头强砍了多少课树？”这样一来，就能够有效激发出幼儿的兴趣，并且通过教师正确的引导，将这种兴趣转化为幼儿对数学的学习兴趣。激发幼儿学习兴趣，还能培养幼儿的创新意识，这对于培养幼儿的数学能力也有着重要作用。

3.2捕捉幼儿教学活素材，拓展数学思维的空间

捕捉幼儿教学活素材也就是指幼儿教师在教学中应当选择一些与生活有关的内容对幼儿开展数学教学，根据数学教学要求积极进行教学内容拓展，而拓展内容就可以选择生活中各种事物。在捕捉活素材时，教师可以选择一些幼儿能够接触到并且产生认识的生活事物，如食物、家庭生活用品、植物、动物等等，并且要注重其数量关系。⑥例如教师可以向幼儿这样提问：“小朋友们，你们喜欢吃苹果吗？如果你们家有4个人，每个人一天吃1个苹果，那么一星期你们家所有人吃多少苹果？”通過捕捉幼儿教学活素材，让幼儿对数学产生这样的理解“数学是紧密联系生活的”，从而使得幼儿能够在日常生活中也能主动运用数学知识去思考，这便是培养幼儿数学思维能力的重要方法。

3.3 开展游戏教学，激发幼儿数学思维意识

游戏是幼儿的天性，在幼儿教学中多采用游戏教学法开展各种教学活动，对于幼儿数学思维能力的培养来说，也是如此，但是在游戏制定上也应当具有一定的针对性。利用游戏教学法能够有效激发幼儿的参与积极性，并且拓宽幼儿数学思维意识，将学到的数学知识灵活运用到游戏中。从这一角度来说，游戏教学也是幼儿数学知识运用的实践活动。在开展有效教学中，教师可以选择一些与数学知识联系较为紧密的游戏，或者通过适当的方法增强幼儿在游戏中对于数学知识的运用。如在做老鹰抓小鸡游戏中，表面看这个游戏与数学知识联系并不大，但是教师可以这样对幼儿提问“小朋友，现在有几只老鹰，几只小鸡呢？如果抓住1只，还剩下几只呢？”这些都是结合数学知识开展有效教学的有效方法。

3.4 关注幼儿主体作用的发挥，培养幼儿数学思维能力

关注幼儿主体作用的发挥是当前幼儿教学中的要求，在培养幼儿数学思维能力中，也应当重点突出幼儿的主体地位，在教学中要重视对幼儿进行正确的引导，启发幼儿，和幼儿进行充分的互动。而关注幼儿主体作用的发挥并不意味着幼儿教师不承担教学任务，也不是对幼儿放任自流，而是通过一些有利的启发、引导、规范等教学方法提高幼儿的自学能力。在幼儿自己学习的过程中，对于所遇到的一些问题，会自主运用数学知识进行解决，解决不了的问题则会询问教师，但是在这个过程中幼儿会获得数学思维能力的提高。例如在课堂教学中，教师开展幼儿小课堂，让幼儿轮流当老师，教师提前布置相关教学内容，如学习加减法，在课堂上引导幼儿，让幼儿在课堂上讲解如何进行加减法运算。

4 结束语

在幼儿数学教学中，培养幼儿数学思维能力是非常重要的教学内容，良好的数学思维能力有助于提高幼儿的数学智力，能够让幼儿更好地掌握数学知识，并且提高幼儿对于数学学习的兴趣。在幼儿数学能力培养中，也应当针对幼儿的年龄特点选择适宜的教学方法，以激发幼儿学习兴趣为核心，灵活捕捉活素材，开展游戏教学并且注重幼儿主体作用的发挥。这对于良好地培养幼儿数学思维能力和促进幼儿的健康发展有着重要作用。

注释

① 李宏.借鉴蒙氏教育理念培养幼儿数学思维能力[J].赤峰学院学报（科学教育版），2011.10：232-234.

② 陈琳.浅谈幼儿数学教学中逻辑思维的培养[J].宿州教育学院学报，2013.1：175-176.

③ 许洪媛.幼儿数学教育有效性的实践研究[J].天津市教科院学报，2013.3：70-74.

④ 李传江，胡晓蓉.幼儿数学生活化[J].北京教育学院学报（自然科学版），2010.3：26-29.

⑤ 李传江，胡晓蓉.幼儿数学教育生活化——在自然、真实的情境中突出情感、兴趣的培养[J].天津师范大学学报（基础教育版），2010.4：69-72.

⑥ 陈幸军.关于幼儿园数学教育变革的思考[J].学前教育研究，2005（Z1）：20-22.