高职院校大学生英语学习行为的问题研究

王红丽

摘 要 伴随着我国高职教育的迅猛发展，其教学质量的问题已引起人们普遍的关注。本文针对高职生在英语学习上的一系列问题，找寻影响他们学习行为的主要因素，着重对高职院校相关职能部门及从事高职英语教学的工作者如何积极引导学生学习行为进行了探讨，力争为高职院校大学生英语的自主学习、自主成长提供良好环境与驱动力，以期调动他们学习的积极性、自主性，使综合能力得以全面提升。

关键词 学习行为 英语学习 高职教育

中图分类号：G424文献标识码：A

Research on the Problems in Vocational College

Students' English Learning Behavior

WANG Hongli

（Wuhan International Trade University， Wuhan， Hubei 430070）

Abstract With the rapid development of higher vocational education， its teaching quality has raised close attention. In view of a series of problems on their English learning， on one hand， seek for the main factors which have been affecting collage students' learning behaviors， and on the other hand， focus on the moves offered by the related functional departments and English teachers  on how to conduct  students'  learning behaviors， in the hope that the both sides can work together to create sound atmosphere and motivating power for college students' independent learning and growth， and eventually to stimulate students' learning enthusiasm and independency.

Key words learning behavior; English Learning; higher vocational education

随着对高职英语教学研究的深入，对高职生学习行为的研究成为二语习得的焦点话题。如何帮助他们摆脱英语学习的困境，是高职院校相关职能部门及广大英语教师需要深入思考和探讨的重要课题。为此，笔者在结合当下英语教学的一些前沿理念及学生的具体实际提出一些拙见，以期实现英语教育“既要培养学生具备必要的英语语言知识，也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力”的教育目标。

1 高职院校大学生英语学习存在的问题

1.1 英语学习的认识不足，急功近利

随着市场经济的发展及产业结构的调整与升级，大学生面对就业压力和市场竞争，在学习行为上表现为受利益驱使的现象。对于英语这样基础性科目的重要性认识不足，本着 “60分万岁，多一分浪费”的准则，认为能通过考试、拿到学分、顺利毕业即可，造成英语课堂到课率、听课率普遍不高，考级、考证、专升本，考研等才是关键这样急功近利的倾向。

1.2 英语学习的驱动力不够，难以为继

众所周知，学习兴趣对语言学习的影响最为直接也最大。然而，事实上，大多高职生对英语学习没什么兴趣，且由于不能达到预期目标或者不能克服困难，自尊心和自信心受挫，或失败感和内疚感增强形成紧张不安、恐惧心理，使在交际活动中采取消极或回避的态度，他们会不客观地判断自己英语学习的能力，错误地归因过去的成绩，无法日复一日地坚持，严重者甚至放弃英语学习。

1.3 英语学习的方法、策略欠缺，看不到绩效

高职生经常把成绩提不上去及“哑巴英语” 的状况归因于词汇量不够，于是将大部分时间花在记忆上，但只注重音、形和汉语意思，极少结合语境记词汇，更不在意在具体实践中运用。此外，大部分学生坚持随堂认真听，考前强化突击就可以在听力上有所突破，直接导致课余时间稍停或不听;对于阅读，更是错误地认为学好课本就行，平时不注重朗读、背诵一些经典或优美的语篇，无法获得良好的语感。

归根結底，大部分高职生不制定英语学习计划，对自主学习的认识与行动不对称，不自主预习、复习归纳所学内容。须知在大学，课堂学习与课外学习均不可或缺。

2 影响高职院校大学生英语学习行为的因素分析

总体说来，影响高职生英语学习的因素主要分为客观因素和主观因素。

主观因素包括学生学习目的不明确、态度不端正、方法不科学、过程中缺乏记笔记、课后答疑的习惯、过度依赖老师，无法自主学习、逃课、学习效率低下等等;

客观因素涉及到：校方对英语学科的不重视、学风建设监管不力、网络的干扰及诱惑较多、获取学习资源通道的不流畅、校园英语学习环境不浓郁、课堂氛围不热烈、第二课堂不丰富等等。

笔者认为相较于主观因素，客观因素更容易操作和做出调整。对英语教学的改革更具指导性。

3 思考与对策

面对高职生英语学习的误区，各院校的相关职能部门及英语教师应积极开展校风、学风建设，为学生的自主学习、合作学习、探究学习提供适宜的土壤，孕育丰富多彩的学习诱因、并不断增强学生的内驱力，从而到达矫正学生学习行为的目的。

3.1 校方相关职能部门

（1）转变观念， 积极应对新形势、新变化。我国高职英语教学规模大、涵盖面广，其影响力也超过任何一门其他课程。然而多数高职院校对这门基础性学科不重视， 在“2017年英语将不再进入统一高考”的消息得到官方证实后，取消英语课堂或急剧削减英语课时的事件在不少院校荒唐上演，更别提开展以英语为载体的各类活动了。校方及相关部门需转变观点、不再追求眼前利益或以英語的考级通过率为风向标，而应注重创造力、沟通力及应变能力的培养，使其具备知识与交际的优势，拓展其新的发展空间的能力。

（2）加强学风建设及考风监管，开通多渠道，努力营造英语学习的大环境。古人云：近朱者赤，近墨者黑。校方及学工组织必须加强学风建设及考风监管，让学生明确学风考风的严肃性，从而在打好基本功的基础上，全面提升综合能力和素质。

值得一提的是，网络的干扰及诱惑性对于自控力相对较差的高职生表现更为明显，因此校方应考虑开发或引进基于网络的自主化英语学习的平台，同时丰富图书馆的藏书并对学生加以指导，帮助他们掌握好兴趣与娱乐的“量”，为英语学习腾出相应的时间出来。

（3）保证有效的多媒体教学，对教材的征订严格把关。多媒体英语教学对于英语课堂的丰富及教学质量的提高将起着极大的推动作用。传统白（粉笔）+黑（板）的模式对于90后的大学生而言无疑是落伍而不受欢迎的。校方应努力规范、引导多媒体教学，从而提高多媒体教学的有效性，以此促进、激励学生有效学习英语。

教材是各种教学理念、路径、方法和手段的体现。有关部门在选择教学材料时，要考虑视听感官，创设一个英语“境界”，便于学生接近真实的境界，从而找到一条提高英语听、说、读、写能力的最佳途径。

（4）完善学分制、改进考核制度。众所周知，基于通过考试和获取学分的英语学习在高职生中收效甚微。但如果一方面推行丰富的诸如写作课、视听课、职场英语等多元化的选修课堂，另一方面大胆尝试读名著、写心得、模拟对话、参加英文演讲大赛、写作大赛、配音大赛等也能获取学分，那就实现了既搞活素质教育，也促进学生个性发展的双赢结局。

另外，卷面分数定成绩的传统方法早已证明不适合高职学生的具体实际，采取过程考核的评价方式势在必行。过程考核就是教师对学生在学习过程中所表现出来的创造力、能力、水平和对教学内容的掌握情况做出及时评价，多次累积起来即课程的总评成绩。这一评价方式首先能经常性地刺激学生的外部学习动机，促进英语学习的兴趣，最终激发内部学习动机。

3.2 教师

（1）创设合力情感，营造良好学习氛围。现代教学理论认为，教学既是师生之间的纵向交流，也是生生之间的横向交流过程。高职英语的教学效果评价常借助班集体的整体学习成绩，集体进取精神的强弱直接影响着学生个体的学习动机。因此，英语学习中班集体努力向上的合力情感对于提高整体水平至关重要。教师在教学活动中要设计能够促使学生互相交流、学习、启发、帮助、竞争的教学活动，要建立英语学习小组，组织经验交流会，强调英语成绩对确立班集体校园形象的重要作用，促成后进急起直追、中等力争前列、优秀再上台阶的奋进局面。

（2）精心设计课堂教学内容，激发学习的兴趣，增强内驱力。灵活多变的教学内容能够充分调动学生学习注意力及参与的积极性，从而最有效地激发和调动他们的学习动机，培养他们跨文化交际的意识和能力。在课程设置上，高职英语教师应该让学生多了解文化背景、社会习俗，参与讨论热门话题，增设有助于他们未来职业规划的职场体验环节。需特别强调的是，教师一定要尊重高职生的个性，及时给予他们适当的评语，帮助学生从被动的“应试学习”向“主动学习”转化，让其体验学习的乐趣和成就感。

（3）进行有针对性的学习指导，教会学生自主学习，终身学习。陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。因此教师应把“教会学生学”作为己任，通过帮助学生制定并实施学习计划、检测课堂课外自学情况等学法指导，开发学生学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力，为他们的终身学习打好基础。总之，让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，这是新世纪新型人才的需要，也是高职英语教师必须担负的责任。

4 结语

面对学习化社会和终身学习时代的到来，特别是全球化时代对英语运用能力的要求，在众多影响高职生英语学习行为的因素中，教学的职能部门和英语教师所做出的努力和调整对于学习成效至关重要。唯有如此，才能与学生通力合作，促进英语自主学习能力和可持续发展能力的培养。

参考文献

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