网络教学的优势及有效模式的构建

马玲

摘 要 在信息技术发展背景下，网络技术已融入现代教育领域，凭借其资源共享、虚拟性和交互性等特点而成为当前教育领域的前沿技术。网络技术极大地拓展了教育的时空范围，重构了教与学的关系，调动了学生学习的兴趣，激发了学生学习的能动性。因此，如何有效地改进传统教学模式，构建高效网络教育教学模式，发挥网络教育优势，成为当今我们教育工作者及研究者需要认真思考、深入研究的重要课题。希望通过对网络教学有效模式的研究，可以提高我们对于网络教育模式的理论认识，增强对我们对教学实践的理论指导。

关键词 网络教学 教学模式 网络教学模式

中图分类号：G424文献标识码：A

Advantages of Network Teaching and Effective Mode Construction

MA Ling

（School of Economics and Management， Xi'an Shiyou University， Xi'an， Shaanxi 710065）

Abstract In the IT development background， network technology has been integrated into the modern field of education， with its resource sharing， virtual and interactive features cutting-edge technology to become the current field of education. Internet technology has greatly expanded the temporal scope of education， reconstruction of the relationship between teaching and learning， to mobilize the students' interest in learning， stimulate students' learning initiative. Therefore， how to effectively improve the traditional teaching model， build efficient network teaching model， the advantages of playing online education， we become educators and researchers need to seriously consider in-depth study of important issues. Hope that through the study of network teaching effective mode of online education， it can improve our understanding of the theory model， enhance our teaching practice theory.

Key words network teaching; teaching mode; network teaching mode

1 網络教学的优势

网络教学在教育领域的迅速推广，是因为它有着显著的传统教学方式无法比拟的优势。网络教学的优势具体来讲，表现在以下几方面：

（1）加强了教学主体的交互性：教学主体的交互性指教师与学习者之间教与学的双向交流性。交互性是信息化环境下网络教学的一个最大特征，也是网络教学的显著优势。在网络教学模式下，教师与学生的交流极大地突破了时间与空间的限制，大大改变了传统课堂教学和广播电视教学的师生交流模式。传统课堂教学与广播电视教学模式下，教师与学生的交流被限定在固定的时间与固定的场所，同时学生的数量也受到一定的约束。但网络教学模式的出现，引入了多种交流工具，如借助于BBS、聊天室、视频通讯、电子邮件、在线实时聊天工具软件等，使得教师与学习者以及学习者之间可以在任何时间，任何地点进行充分的交流与沟通。

（2）满足了学习者的差异性：网络教学以其无限的开放性极大地满足了学习者的差异性。在传统课堂教学和广播电视教学模式下，学习者的基本单位是班级。班级范围内的学习者虽然在个性、智力、经济条件等方面有所不同，但其年龄、智力、知识水平基本上是接近的。而现代网络教学模式使得这一状况有所改变，学习者在网络和计算机的支持下无论是何种身份、何种背景、何种年龄、何种知识背景，都可以以学习者的身份出现在虚拟网络教学课堂中。

（3）形成了学习者的中心性：在传统教学模式中，教学活动的中心是教师，教育理论的发展告诉我们以学习者为中心的教学模式才是最佳教学模式。网络教学模式就是以学习者为中心的有效教学模式，在该教学模式下，学习者可以全程参与教学活动，增加了学习者亲自参与解决问题的机会。首先，通过网络课程资源，学习者可以在浩如烟海的知识海洋中有意识地自主选择知识资源。其次，网络上的各种交流工具如邮件、网上聊天、BBS为学习者主动参与教学互动提供了现实、可行、多样的途径，方便学生与教师的沟通，自然也会调动起学生主动交流的积极性。可见，网络教学模式塑造了学习者的中心地位，并随着网络教学模式有效性的不断改进，学习者中心性会进一步强化。

（4）实现了学习者的分离性：分离性指教师在时间上、空间上、心理上与学习者处于分离状态。传统教学模式中，教师与学习者在课堂上身处于同一的时间与空间内，而在网络教学模式下，教师和学习者及学习者之间都可以突破时间与空间的束缚，可以在任何时间、任何地点进行教学活动与教学交流。这样学习者不再拘泥于身处同一地点进行交流学习的模式，而可以在时间上与空间上相互分离。网络教学中教师可以在教室、机房或是家中为学生解惑，学生则可以拥有广阔的自由空间，不再局限于如场所、身份、地位等约束，达到“有教无类”和“按需学习”的目的。学习者可以自由支配时间、选择地点、学习内容、学习方法甚至教师。

（5）提高了教学环境的开放性：在网络教学模式中，教学不再被封闭，可以以开放的姿态展现于学习者中。学习者在任何时间、任何地点都可以根据的自己实际情况与需要选择接受教育。同时对于教学内容，学习者也可以根据自己情况自由选择，并依据自己掌握的知识状况，选择教师或其他学习者进行交流与沟通。

（6）扩张了教学资源的容量：网络教学模式借助现代化信息技术，将文字、图像、声音多种形式的知识载体融于一体，进行编辑组合，使它们将知识内容以最有效的方式展示给学习者。同时，网络教学模式借助于现代化信息技术采用多样化表现手法将教学资源表现出来，发挥自己信息储存技术的优势，将大量的教学资源容纳进来。

2 网络教学主要模式

教学模式就是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。是将教学理念、教学目标、教学方法、教学评价等教学因素结合起来的一种相对规范的结构框架和模式。网络教学模式以学生为中心，在教师指导下学生自主学习，并进行差异化教育，当前网络教学的主要模式有：

（1）在线课堂模式：在线课堂模式是指借助网络系统将身处不同空间的教师和学生集中在网络课堂上，这一网络课堂是由各类在线通讯平台，如网络论坛、聊天室及新闻组等构建起来的。课堂上教师在远程通过演示、讲解及图文展示等方式向学生传输知识信息，而学生通过直观感知、教材阅读理解、课堂练习领会和运用知识。在这一网络时空中，通过相互交流，即时提问、即时解答，学生和教师成就了知识的传输与接收。

（2）自主学习模式：自主学习模式是利用网络存储及输出功能，教师将课程内容预先存储在网络服务器上，并根据课堂授课、学习需要，按一定的分类方法将学习资源（网络课件）分享给学习者，其内容涵盖了此课程较全面的各类资料。学习者利用网络就可自主进行选择性学习。当学生在学习过程中遇到疑惑时，可以通过电子邮件、微信、微博、BBS等网络交流平台与教师及其他同学进行交流学习，探讨答案。

（3）探索型学习模式：对于已具备了一定的基础知识，但基础存在一定差异的学生，教师在布置探索研究任务时可根据他们的基础差异设置一些有差异性、针对性的研究探索任务。当任务布置后，学生独立自主进行探究，教师只需适当引导，在需要的时候，指点、鼓励学生创造性地解决问题。这一过程中，教师可以帮助学生确定主题，也可以指导学生查阅资料、浏览论坛、引导同学相互合作。最终目标是让学生在研究探索的过程中掌握知识，积累经验，激发创新动力，形成创新思维，具备创新能力，养成探究学习的习惯。

3 网络教学有效模式的构建

（1）网络教学有效模式需要创造三大学习环境。这三大学习环境是：①多样化学习环境。网络教学内容应当丰富多彩，避免单调。应当允许学习者通过多种可选的交互方式选择学习内容，同时，通过建立学习日志，让学习者及时记录每天学习体会、学习进展、知识重点、难点等信息，然后还可通过网络测试平台检验学习成效。②互动学习环境。在学习认知过程中，学习者需要同他人交流、沟通、探讨，互动学习环境就是为学习者交流学习及学习者与教师之间的交流沟通提供良好的平台，为他们营造互动学习环境，方便学习者进行学习交流。③辅助学习环境。辅助学习环境指利用各种信息技术开发辅助教学模块，为学习者更好地使用网络教学内容学习知识提供有益的帮助。

（2）网络教学有效模式要实现多样化内容呈现。网络教学内容基本上都是将教学内容以文本形式呈现在网络上，具体内容包括教学大纲、教学內容、知识重点及难点、在线资源、学习任务以及学习者之间及与教师之间的交流沟通内容。从网络教学内容呈现形式上来看，有文本、图像、声音、图表、Email、FTP、MOO/MUD、Internet、视频对话等丰富多样的形式。只有多样化的内容表现形式才能激发学习者的学习趣味，调动学习者的积极性，最终使学习者养成自主学习习惯。

（3）网络教学有效模式应当有利于实现教师与学习者角色的转变。网络教学无论是对教师还是对学习者都提出了更高的要求，一方面，要求教师不仅要掌握本学科的专业知识和一定的教学技巧，还要及时跟进网络技能的学习，要不断地跟随网络技术的发展，及时掌握新的网络技术为网络教学服务。另外，网络学习要求学习者不能仅仅只停留在被动接受知识的状态上，而应当积极主动地学习掌握网络技术，吸收和共享各种网络资源和服务。

（4）网络教学有效模式应当注重建设，及时更新在线资源。网上资源建设是网络教学的核心问题，学习者自主学习要进行大量的知识搜索，这就需要内容丰富的资源库与其相匹配。随着网络教学的发展，在线资源在教学中的作用会日益凸显，内容丰富，不断更新的资源库和资料库不仅可以吸引学习者重视使用网络资源，而且有利于学习者拓宽视野，加深对知识的理解，补充课堂教学的不足。

（5）网络教学有效模式应当有丰富的教学活动的任务。具体来讲，教学活动主要有以下几种类型：①交流信息发布。借助电子邮件，即时信息平台，教师与学生进行问答解惑，而且方便教师对学生问题的统计、分析与评价。②开设网络论坛。教师在网络论坛组织学习讨论，指导课程学习活动，下达学习任务，进行教学指导。③进行多用户对话。学习者利用交互文本，创建出多用户对话环境，尝试多方共同探讨交流。④发布聊天记录。通过对话聊天记录和发布来自电子论坛或者视频会议的信息，为以后的学习和分析提供必要的基础。⑤计算机视频会议。计算机视频会议可以使学习小组在教师的引导下，围绕特定的主题异空同时进行讨论。

参考文献

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