学术机构对职业院校教师的培养督导

赵玉静

摘 要 在最近几年，我国职业教育已经进入快速发展的时期，相应的院校也随之增多，而教师的水平却参差不齐。因此，对于职业院校教师的培养和督导工作成为教育界普遍关注的话题。文章重点分析了目前学术机构的职责范围及职业院校教学督导制度的不足，并针对具体问题进行系统的研究，讨论出学术机构对职业院校教师的培养督导方法，以此为提高教师的综合素质做借鉴。

关键词 学术机构 职业院校 教师 培养 督导

中图分类号：G451文献标识码：A

On Training and Steering of Academic

Institutions to Vocational School Teachers

ZHAO Yujing

（Heilongjiang Agricultural Vocational and Technical College， Jiamusi， Heilongjiang 154007）

Abstract In recent years， China's vocational education has entered a period of rapid development; the corresponding institutions also will be increased， while the level of teachers is variable. Therefore， a teacher in vocational schools for training and supervising the work of the education sector in general has become a topic of concern. Article analyzes the shortcomings of current responsibilities and supervision system of vocational colleges teaching academic institutions， and conduct systematic research on specific issues， to discuss the academic institutions to train teachers in vocational institutions supervision methods， in order to improve the teachers for a comprehensive quality made reference.

Key words academic institute; vocational college; teacher; training; steering

1 学术机构的意义及培训所出现的问题

1.1 学术机构的内涵及弊端

学术机构具体是指由政府指导、社会各界支持、自我激励、自我发展的，专门从事高层次科技学术交流活动和对教学、教师进行培训的非营利性团体。

為提高职业院校教师的综合素质，对于其培养和督导，国家加大了财政方面的支持和力度，建立了专门的学术机构。但是，对于各级各类教师的培训仍然存在许多的问题。其中，最突出的是学术机构在对教师进行培训时，其培训内容几乎是在“补缺漏洞”，即大部分的内容都已经在职前教育中学习过，这样的做法在一定程度上会消耗财力、物力和时间，造成教育资源的严重浪费。①一直以来，国家对教师的职后培训非常重视，总是将其作为提高职业教育师资队伍素质的重点，然而却忽略了职前培养，这就导致了上述问题的出现，所以对于职前培养，国家也要加大力度，这是为后期的培训打下良好基础。此外，从教师职业的专业化与教师专业发展角度考虑，教师的专业技能必须经过系统和长期的专业培训方可养成。但是，学术机构在对教师进行培养时总是以短期和高效为目的，违背了长期培训的根本宗旨，最终达不到预期的效果。所以，企图将职教教师培训中出现的许多问题，利用短期培训来提高、解决，是一种“走捷径”的方法，并不可取。因此，政府的侧重点必须从教师的职后培训转移到职前培养中来。②

1.2 职业院校教学督导能力不足

目前，大部分职业院校虽然都设有督导机构，但都形同虚设，多数都不具备完善的监督制度和具体的执行能力。学校的督导机构一般以两种形式存在：一是咨询机构;二是行政管理机构。虽然学校会设立“督导室”，并且让其与校学术委员会、校教学委员会并列，但是实际上却因为缺乏专业水平和管理技能而变成了单纯的咨询机构，丧失了监督、教导的能力。而将督导机构设置为行政管理机构相对较好，不仅可以进行行政工作和教学工作的全面监控，还可以行使监察部门、组织人事部门的部分职权，并履行考核中层干部的职责，但是监控力度也远远不够，相关人员仍需要接受专业的培训课程并建立完善的督导制度，以便更好地管理学校。③

2 学术机构对职业院校教师的培养监督体系

2.1 建立培训基地

针对职业院校教师实践教学能力低下的情况而言，加大职教专业课教师的培训力度非常重要，具体做法是利用专业的学术机构进行系统的培养和督导，并建立培训基地，为建立完善、合理、科学的培训系统开辟道路，进而提高我国职业院校的教育水平。建立培训基地的方法是以普通高等院校和部分办学条件较好的职业院校为载体，形成联合职教师资培训体系。实践证明，这样做不仅能使现有的教育资源优势发挥到最大化，而且还能迎合对职教教师的特殊要求，收到了良好的效果。

2.2 确定培养对象

由于职业院校的局限性，就职人员除本校教师外，还有许多兼职人员，虽然目前国家教育部门已经批准聘用兼职教师进行教学，但是对其有具体要求。首先，兼职人员必须要有专业的教育水平和五年以上的从业资格，以保证其有丰富的实践工作经验;其次，聘用单位要对兼职人员的职业道德进行充分的了解，以保证其在教学过程当中尽职尽责;第三，还要保证兼职教师对教育事业有足够的热心，防止半途而废，造成教育资源的空缺和浪费。④在进行培养和督导期间，本职教师和兼职教师都是学术机构培养的对象。

2.3 选择合理、科学的培养模式

职业院校教师教育机构作为国家学术机构专门培养职教师资的机构，必须发挥各个部门的职能优势，肩负起培养职教专业课教师的重任。对于职教教师的培养，需要同时具备复合型和独特性，并依照职业教育对教师能力、素质的要求，采取“三双”模式，即双基地、双导师、双证书。“双基地”指除招收职教师范生的学校本身以外，在校外建立职业教育教学的实习基地和企业生产实践、工程实训基地;“双导师”指除职教教师教育机构的导师以外，在校外的两类实训基地都配有相应的专业人员作为导教;“双证书”指除本科毕业证书和学位证书以外，还应具备教师职业资格证和从业资格证书，这种模式的优点在于可以迅速提高学生的技能操作水平，是教师在培训期间的重点。

2.4 加强培训人员的水平和素质

在学术机构对职业院校教师的培养监督体系中，培训人员是否具备专业的水平和较高的综合素质是核心。在明确培训对象和培养模式后，如果没有专业人员的正确引导，那么对于职教教师的培养和督导就不会顺利进行，而国家加大财政和物力的支持力度也就没有任何实际意义。因此，确保培訓人员的水平和素质非常重要。在对培训人员的选择上，不仅要考虑学历和经验，还要考虑思想道德水平和行为规范约束力，并确定其没有不良记录和违法行为。只有高水平的培训人员才能培养出高素质的教师，进而教育出高技能的学生，这是培养人才的“三高”准则。

2.5 加强培养教师的实践能力

在保证学术机构培训人员水平和素质的基础上，加强培养职教教师的实践能力是关键。面对规模日益壮大的职业教育行业，培养高素质的师资队伍是相关教育部门和职教教师教育机构必须关注的重点，要求专业课教师在知识理论方面必须精通，在实践教学上，既能给学生传授原理，又要有熟练的操作水平。⑤也只有这样，职教教师才能在教学过程中将全部知识教给学生，为国家培养人才。

3 总结

从教师发展的科学发展观理论要求出发，创新对职业院校教师培养的策略意义重大。在职业院校中，教学质量是生存和发展的基础，教师的专业水平和教育技能是综合实力的反映，也是内部教学质量监控的重要手段，不仅对培养人才具有积极意义，同时可以激发教师之间的竞争力，为提高学校的整体办学水平打下基础。因此，加强职业院校教师的培养和督导力度非常重要，利用专业的学术机构进行系统的培训是重要手段，同时还可以帮助建立完整的教育督导质量监控体系。

黑龙江省教育科学“十二五”规划2013年度课题  课题编号：GZB1213002

注释

① 肖莹.职教专业课教师教育模式研究[D].河北科技师范学院，2013.

② 贺文瑾.论我国职教教师素质提高的政策转轨[J].职业技术教育，2010.12（34）：55-59.

③ 桂建生.高职院校教学督导工作的现状、问题及对策[J].职业技术教育，2012.6（5）： 112-115.

④ 陈波升.职业院校兼职教师培养培训对策[J].职业技术教育，2010.23（1）：50-52.

⑤ 苗蕴玉.职业院校教师培养策略创新性研究[J].职教论坛，2010.25（7）：63-65.