基于健全人格取向的80后母亲人格研究

陈俊嬴

辽宁师范大学，辽宁 大连116029

在积极心理学的大力倡导下，心理学与教育学研究的积极转向必然成为备受关注的一个重要课题。[1]心理与教育研究者也越来越关注积极取向的心理学研究，并努力探索有利于健全人格及其教育培养的模式。在家庭系统环境中，家庭成员间具有相似的人格特征，并为其提供发展所需要的稳定性和社会支持。[2]而且，这种相似性是关系质量的重要方面，如重要他人（母亲）会将这种相似性传递给孩子，并与孩子保持一种支持性的关系。[3]良好的亲子关系对于成长中的儿童尤为重要，对于儿童的心理健康形成一种保护。所以儿童健全人格培养的基础，就是对母亲的人格进行科学、客观的评定。随着时代的发展，80 后一代女性已经初为人母，肩负起培养儿童健全人格的重任。因此，本研究旨在探讨适合中国时代背景下的、基于健全人格取向的80后母亲人格结构，并编制相应的“80 后母亲人格测评工具”，为培养儿童健全人格的教养方式的研究提供研究工具。

一、 研究方法

（一）被试

正式施测时，研究样本来自5 所幼儿园和5 所亲子园的80 后母亲，且母亲来自完整家庭（非单亲家庭），父母长期与幼儿生活在一起。共发放问卷1500 份，回收有效问卷1478 份。其中，有效问卷为1432 份，问卷有效回收率为95.5%。

（二）研究工具

《80 后母亲人格评定问卷》根据新五因素模型量表(NEO-FFI)[4]和《人际反应指标》（IRI）[5]修订而成。该量表一共105 道题目，包括神经质、宜人性、责任心、外倾性、经验开放性和移情六个因素。采用5 级评分，正向题（1=完全不符合，5=完全符合），反向题（1=完全符合，5=完全不符合）。

1. 新五因素模型量表(NEO-FFI)。McCrae 和Costa 在“大五因素”人格理论基础上，编制了新五因素模型量表(NEO-FFI)。该量表共60 题，由神经质（17 道题）、宜人性（8 道题）、认真性（16 道题）、外倾性（10 道题）、经验开放性（9 道题）五个维度构成，即《80 后母亲人格评定问卷》的前5 个因素。

2.《人际反应指标》量表（IRI）。本研究的第六个因素是移情，依据Davis 所编制的《人际反应指标》量表（IRI），共45 题，包括观点采择（9 道题）、想象(9道题)、移情关怀(14 道题)、个人压力(13 道题)四个维度。

3.量表编制过程。本问卷由笔者和2 名心理学专业的研究生共同翻译成中文，并请3 名心理学专业的研究生进行校正，对不符合汉语习惯和难理解的语句进行修改；随后请2 名相关英语专业研究生进行回译；最后请4 名心理学专业的教授和5 名心理学专业的研究生对问卷的可读性与适宜性进行评定，并形成中文版问卷。

（三）统计方法

本研究采用软件SPSS15.0 和Mplus7.0 对数据的基本情况进行统计处理与分析。

二、研究结果

（一）探索性因素分析

首先，对探索性因素分析数据进行KMO 检验和Bartlett 球形检验，结果表明，KMO 值为0.908、Bartett 球形检验的卡方系数为7944.035（p＜0.001），适合因素分析。其次，通过因素分析，采用主成分分析法从105 个项目中抽取公共因素，删除了因素载荷较低和在两个或两个以上因素中载荷值近似的题目，最终形成37 道题的80 后母亲人格评定问卷。探索性因素分析结果见表1。

表1 80后母亲人格问卷探索性因素分析

根据组成各因素题目的内涵对7 个因素进行命名，按贡献率从大到小的顺序依次为：移情关怀、观点采择、移情行为、神经质、认真性、宜人性、经验开放性。说明探索性因素分析后得到的7 个维度基本与理论构想相吻合。

（二）项目分析

对探索性因素分析剩下的题目进行项目分析，采取极端组比较法检验项目的鉴别度。按问卷总分由高到低进行排序，取总人数前27%与后27%分别作为高分组和低分组，然后检验每个项目在这两组被试得分上的差异。结果显示，在各个项目上，高分组得分显著高于低分组（ps＜0.001），表明经探索性因素分析后，剩余的项目有理想的区分度。

（三）验证性因素分析

验证性因素分析结果表明，37 个项目的因素载荷在0.430-0.875（ps＜0.001），说明得出的维度能够较好地预测各题。各拟合指数（见表2）：x2=1487.96、df =580、p ＜0.05、x2/df =2.565、GFI =0.913、AGFI =0.901、IFI=0.930、CFI=0.918、RMSEA=0.052。从验证性因素分析的结果来看，研究模型的拟合指标达到了推荐标准，模型对数据的拟合较好。表明80 后母亲人格结构模型与实证数据拟合理想，也说明7 维度模型是合理的。

表2 验证性因素分析的拟合指数

（四）信度分析

利用验证性因素分析的样本计算内部一致性信度0.861、分半信度0.841、重测信度0.749（p＜0.001），各维度的内部一致性信度在0.688-0.757 之间、分半信度在0.621-0.783 之间、重测信度在0.423-0.724 之间（ps＜0.001），说明问卷具有理想的信度。

（五）效度分析

采用内容效度、结构效度和相容效度3 个指标来检验问卷的效度。

1.内容效度。题目请心理学专家、心理学博士研究生对其语义表达、代表性、适宜性等进行评价，使问卷具有理想的内容效度。

2.结构效度。验证性因素分析结果表明问卷具有理想的结构效度。

3.校标效度。检验此问卷与王登峰等编制的由大七因素构成的中国人人格量之间的总分相关，相关系数r=0.789（p＜0.001），说明该问卷具有理想的相容效度。

三、综合讨论与教育建议

综上可见，80 后母亲人格结构包含移情关怀、观点采择、移情行为、神经质、认真性、宜人性、经验开放性共7 个维度；且本研究编制的《80 后母亲人格问卷》具有较好的信效度，可以作为相关研究的工具。

（一）80 后母亲人格的结构

本研究在新五因素模型量表(NEO-FFI)基础上加入了移情维度（《人际反应指标》），结果表明，80后母亲人格包含7 个维度：移情关怀、观点采择、移情行为、神经质、认真性、宜人性、经验开放性。移情指个体由于理解真实的或想象中的他人情绪而引发的与之一致或相似的情绪体验，是一种替代性的情绪反应能力，即个体能够以他人为中心，识别和接纳他人的观点，并能够亲身体验他人情绪的心理过程。移情关怀是移情的情感成分，指一个人以他人为中心的同情感和关注不幸者的行为倾向。观点采择是移情的认知成分，指一个人能够采纳他人心理观点的倾向性。移情行为是移情的行为成分，指一个人能够以他人为中心，并去关心、照顾以及帮助的一种行为倾向。高移情的母亲确实更有能力创造一种亲密、多元回应的氛围，特别是高观点采择的母亲，她们会为孩子提供更多的回应，创造更多的安全感。[6]而Christopher 等人研究得出，缺乏移情的母亲会以消极、严厉、敌意、强制压迫的方式对待其子女。[7]由此可见，具有移情人格特质的母亲，不仅会在情感上体验到孩子的感受，给予他们更多的同情，而且能认识到孩子的心理意识，并采用他们的观点进行思考。因此，她们不仅会营造积极的情感氛围，而且会了解孩子的需求，并给予他们更多的回应。这些无疑更有利于儿童健全人格的培养与发展。

神经质是一种持久体验消极情感的倾向，包括焦虑、敌意、抑郁、自我意识、冲动性和敏感性。有这种人格特质的母亲往往会表现出更多的消极情绪，她们应对外界环境和压力的适应性较差，缺乏安全感，容易感到绝望、局促不安。因此，她们可能很少会以一种积极的态度来对待孩子，会更多地采用消极的教养方式，会以一种消极的情绪面对孩子，在与孩子互动时，会表现出抑郁、敏感性、焦虑、愤怒等行为。[8]Belsky 认为，高神经质的母亲表现出更多的消极情感，对孩子横加干预，缺乏积极情感、认知刺激和灵敏性。[9]Clark 研究发现，高神经质的母亲会采用不恰当的教养方式，与孩子互动时表现出低热情、低反应、过分保护。与此同时，Metsäpelto 和Pulkkinenyan 等人对不同类型教养方式的研究也发现，高神经质的母亲会采取放任型教养方式，不了解孩子、低约束和一般教育的行为。[6]不仅如此，Cox研究发现，高神经质的母亲对孩子表现出较少积极的语调，较少进行提问、解释和建议，很少对孩子的暗示做出回应，忽视孩子的要求，采用控制手段。[10]综上可见，高神经质的母亲不利于儿童健全人格的发展。

经验开放性是一种参与智力活动和新体验的倾向，表现出想象、审美感、创造性、情感丰富等主要特点。经验开放性的母亲也会表现出丰富的情感和想象力、强烈的求知欲、对事物有深刻的见解、易于接受新事物的变化等特点。具有这种人格特质的母亲，在与孩子相处时，会表现出更多的积极情感，会以丰富的想象力、创造力和情感去营造更多的积极氛围。另外，Metsäpelto 和Pulkkinenyan 等人在对不同类型教养方式的研究中发现，采用放任型、权威型和情感参与型教养方式的母亲，她们的经验开放性高；而采用专制型和情感分离型教养方式的母亲，她们的经验开放性低。[6]Losoya 研究发现，经验开放性高的母亲会更多地采用积极支持的教养方式，会表达出积极的情感，给予孩子更多的鼓励。[11]具有经验开放性的母亲会表现出情感丰富，思想开放，具有想象力、创造力及求知欲等行为特点，这会让她们在对孩子的教养过程中，表达出更多积极的情感，采用更多积极的教养方式。从以上研究中也可以发现，经验开放性高的母亲会采用一种积极的方式，她们会表现出更多的积极情感，愿意参与其中，营造出一种积极的氛围，并能够给予孩子更多的情感支持和鼓励。这无疑更有利于孩子健全人格的发展。

认真性是勤奋和仔细人格特质的体现，主要表现出胜任力、责任感、成就感、谨慎、克制、条理、公正等特点。具有这种人格特质的母亲往往会表现为做事谨慎、细致，有较强的责任感、自我约束力，有较好的计划性、组织性和纪律性。所以，她们在对孩子的教养过程中，会采用一种积极的、更具责任心的态度，对孩子发出的信号做出更多的回应。Clark等人的研究表明，认真性的母亲与其对学步儿童的反应呈正相关。[10]另外，Cumberland-Li 和Belsky 等人研究表明，认真性的母亲会采用更加积极的、适当的方式对待子女。[9]Kochanska 也指出，认真性的母亲表现出积极的行为和情感，给予儿童更多的关注。[8]Losoya 等人的研究表明，认真性的母亲更乐于从事积极的、支持性的养育方式，乐于采用鼓励的方式。[11]人格与一个人的行为方式相关。认真性人格特质的母亲具有责任感、谨慎、胜任力等特点，这让她们在与儿童相处的过程中，表现出更多的关注，能注意到儿童发出的信号，并能给予较多的回应。胜任力、自我约束力的特点让她们在此过程中，表现出更加积极的情感和教养行为。

（二）母亲人格问卷的有效性

基于对人格结构的内容分析，本研究编制了《80 后母亲人格问卷》。探索性因素分析表明，《80后母亲人格问卷》是一个7 因素结构，包括移情关怀、观点采择、移情行为、神经质、认真性、宜人性、经验开放性。各因素的内部一致性和重测信度均达到了测量学的要求。验证性因素分析的结果表明，《80 后母亲人格问卷》的模型整体拟合良好，并且各个观测因素在潜变量上的载荷比较合理。效标效度分析表明，80 后母亲人格可以有效地预测移情关怀、观点采择、移情行为、神经质、认真性、宜人性、经验开放性。

人格的结构是编制80 后母亲人格测量工具的依据，而结构确定又取决于概念的性质。人格是指个体在生物基础上受社会条件影响制约而形成的独特而稳定的具有调控能力、倾向性和动力性的各种心理特征的综合系统。[12]而有关健全人格，奥尔波特提出了六项标准：自我扩展能力，与他人热情交往的能力，自我接纳的能力和安全感，实际的现实知觉，自我客观化，统一的人生哲学。

综上可见，健全人格除了体现传统的大五因素外，还贯彻在人际交往互动中的移情因素。移情中包含情绪的成分，属于一种复杂的情绪或社会化情绪。而且，在有关情绪和人格的研究中，有研究者认为，人格会影响、决定并制约人的情绪、情感体验。另外，有很多人格理论强调情绪在人格中的重要作用，认为情绪是人格系统的核心动力组织者，可见移情本身属于人格结构中的一个维度。如Barri 通过对青少年的移情特质与大五人格之间的关系研究发现，大五人格中的宜人性、认真性、能量（energy）和开放性均与移情之间呈中低相关。Kochanska的研究也表明，移情与大五人格模型中的所有维度相关。[8]在加利福尼亚人格量表中，移情(empathy)本身就属于其23 个分量表中的一个子量表，把移情视为人格结构中的一个维度。由此可见，移情与人格结构中其余各方面既有联系又有不同。因此，我们认为，80 后母亲健全人格的七因素结构具有合理性。

（三）教育建议

本研究结果表明，经验开放性、移情关怀高的母亲，她们在与孩子相处时，会表现出更多的积极情感，会采用积极的教养方式；认真性、观点采择高的母亲，她们在与孩子相处时，会给予孩子更多的回应，会采用积极的教养方式；神经质高的母亲，她们则会表现出更多的消极情感。反之亦然。总之，经验开放性、移情、认真性等人格更有利于高水平教养方式的发展。因此，我们建议母亲要有意识地调整自身言行及情感表达，塑造经验开放性、认真性、移情等人格的发展，以促进其采用更加积极有效的教养方式。

首先，增强母亲积极情感的表达。情感表达方式是造就情感氛围的主要方面，积极的情感表达更易于使母子共享积极的情感氛围。经验开放性、移情关怀的母亲会表达出更多的积极情感。这样的母亲愿意积极地参与儿童情感交流和儿童的活动，愿意以积极的态度接纳儿童，给予儿童较多的情绪安抚、情感温暖和理解。而神经质的母亲表现出更多的消极情绪，她们给予儿童更多的拒绝、惩罚、忽视、敌意、过度干预及过分保护，这样的教养方式会使其子女产生消极认知、不能关心理解他人、行为倔强、不能适应外部环境。因此，建议母亲在日常生活中，应尽量保持乐观而稳定的情绪，培养其经验开放性、移情的人格，对孩子应多表达积极的情感，多给予他们温暖和理解。

其次，增加母亲对孩子的回应。母亲在与孩子交往过程中，给予孩子更多的关注，能够及时发现孩子所发出的信号，准确地判断孩子的需求，并给予恰当的回应。这样的教养方式会让孩子感受到更多的关注和爱，从而有利于自信心、自尊心的培养，有利于孩子的心理健康发展。因此，我们建议母亲要加强与子女的沟通和交流，要密切关注他们，能在第一时间内给予孩子恰当的回应。同时，要多注重自身移情、认真性人格的培养。

最后，增强母亲自身的文化素养。母亲的受教育程度（学历）不同，其人格的表现存在着差异性。受过高等教育的母亲文化水平较高，知识经验较丰富，更能理解儿童的内心世界，体验儿童的内心感受，具有识别儿童发出的信号并做出恰当反应的必备知识和能力；她们较少的表现出溺爱、专制、忽视、惩罚、过高成就要求等不恰当的教养方式，更多地表现出较高的自信心、胜任力和责任，多采用民主、自由、说服理解的教养方式；她们能够自觉按照儿童心理发展规律抚育子女，注重子女心理发展，表现出较强的养育能力；她们对母亲抚育职能和儿童基本需要的认识更为全面，同时重视儿童生理需要的满足和内心感受。[12]受教育程度低的母亲，受知识经验的局限，通常仅满足于孩子生理方面需要，对孩子非生存需求的投入较少。因此，我们建议母亲应提高自身文化修养，丰富知识经验，提高对子女进行教育的知识水平与能力，塑造其经验开放性、认真性、移情等人格。

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