音乐课堂纪律管理的重要性

刘艳娟

要顺利地进行一堂音乐课，需要良好的纪律做前提；课时教学目标的完成，需要良好的纪律做支撑。课堂纪律管理是一项教学的保障策略，更是一项教学管理的高级艺术。音乐课堂纪律的管理，不仅要依据学生的身心发展规律，还要结合学科自身的特点来进行。下面结合《哆来咪》歌曲在二年级教学中发现的几种课堂纪律问题谈谈管理的策略。

一、兴趣是最好的老师

兴趣能让人把精力集中到一点。传统音乐学习是只听不动的教学模式，学生被动地接受知识，很少能够主动参与到学习活动中去。如果在一节音乐课中，教师能始终创设、营造美的音乐情境，将学生的注意力一直保持在教学过程中，解决纪律问题就轻而易举了。寓教于乐，应该把枯燥的音乐知识融于生动的音乐活动中，让学生在积极的参与过程中体验学习的快乐。这就需要教师刻苦钻研教材，精心备课，把自己的课上得生动有趣，吸引学生的注意力。例如，在《哆来咪》歌曲学习中，学生在上课铃响后陆陆续续地走进课堂，由于《哆来咪》由七个音符组成，所以我采用《白雪公主和七个小矮人》的故事来吸引学生。没用我大声说坐好，后进来的学生发现其他同学都已经端坐在座位上并安静地听故事，也悄悄地来到座位坐好。纪律有了保障，学生的学习兴趣就不易被分散。

二、音乐课堂要以情唤情

课堂上学生出现思想不集中、低声讲话、做小动作、看漫画等现象在所难免，这是由学生阶段的生理心理特征决定的。即使再高明的教师授课，甚至组织公开课，也是不容易控制的。归根结底，产生这种情况最主要的原因是缺少一个“情”字。解决这个问题的好办法就是以情感人，以情管人。教师从语言到行为都要使学生感到自己是在关爱他，让学生自觉地跟着教师的思路，主动配合教师的课堂管理。在学唱《哆来咪》时，当我讲完《白雪公主和七个小矮人》这个故事之后，告诉学生七个小矮人有一个队歌，并征求他们的意见：“让我们一起来学学他们的队歌好不好？”

三、注重面部表情和动作指引

从某种程度上说，教师的面部表情更是一种天然的教学手段。“笑”是人类独有的天赋，也是共有的天赋，笑表示喜欢、接纳、亲和，是人们发自内心的情感表达。微笑，犹如一缕温和的阳光，融化冰冷漠然，穿透抵触封闭。一把钥匙开启一把锁，微笑则是一把开启心扉的“万能钥匙”。学生都不喜欢严肃的板著一张脸的教师。教师在课堂上的一颦一笑，都能传达管理信息，是课堂上师生互相感知的意识信号。教师的面目表情有一定的潜在控制作用，表示理解的微笑和思考式的点头，流露出教师对学生的鼓励和期待；表示满意的微笑和赞许式的点头，流露出教师对学生的热诚与喜爱，可以达到移情传神的功效。教师的手势具有状物、言志、召唤、传情的特殊本领，可以导引学生意识，把自己的意图、教学的宗旨和学生的接受意向牵引到一起，让学生在有限的课堂时空中按照教师启示的思路去学习，去领悟，去融会贯通，并有所创造。教师的站态、与学生的空间距离和行间巡视等体态活动，也具有吸引学生注意力、组织课堂教学管理的作用。为此，创设一个愉快的教学环境，让每个学生都感受到教师的关爱，师生之间的距离近了，心自然也靠拢了，心情愉悦地学起音乐来就会更投入，投入了思想便不会开小差，纪律自然也就好了。如在《哆来咪》课堂教学中，带领学生边做动作边唱歌，教师用甜美的歌声、微笑和有趣的动作感染学生，让学生跟着教师一起快乐地学习歌曲，学生们没有几个会溜号。

四、课堂程序和常规秩序

一个班级有几十个学生，可教师只有一个。教师每天面对几十个性格各异、活泼好动的孩子，如果没有一套行之有效的课堂程序和常规，让学生在这些常规中约束自己的行为，就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。实践表明，教师适时将一些一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，不仅可以提高课堂管理效率，避免秩序混乱，而且一旦学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感，增强对课堂教学的认同感。例如，学习了《哆来咪》之后，我用音符代替命令，学生知道哪一个音符代表什么命令，会自然地按照音符做动作，动作快而整齐，再也没有杂乱无章的课堂秩序了。

总之，学生课堂中出现的问题行为是不容忽视的。学生审美能力的提高，很大程度上得益于音乐课堂中的管理有方，诸多的音乐教学常规慢慢引领着学生向音乐的殿堂迈进，这需要广大音乐教师在教学策略、教学机智、教学素养等各个方面继续努力。我坚信，只要我们用爱心和耐心去教育学生，就一定会把课堂纪律维持好，课堂管理效率一定会得到提高。

（责任编辑 付淑霞）