浅谈“连接主义”学习理论对英语教学的启示

孟永超 于月清

一、连接主义学习理论

随着时代的进步，互联网技術的快速发展为人们营造了四通八达、内容丰富的网络学习环境，既大大拓展了人们获取信息的途径，又为人们学习活动的展开提供了强有力的技术支持。如何使师生尽快适应这种日新月异的数字化生存新环境，如何将外语学习和网络完美地结合，这些都成为学习理论界必须正视的新课题。2004年以来，加拿大教育家西蒙斯（George Siemens）经过长期的研究与实践，对网络时代学习社会的行为机制进行了综合分析和高度抽象，指出以往传统的学习理论，无论是行为主义、认知主义，还是建构主义，都因为更多地将学习视为发生在学习个体内部的心理活动，即视学习为将外在于个体的知识经验转化为学习者自身经验的过程，所以在解释发生于社会情境中的学习活动方面均存在一定的理论缺陷。在网络上发表了多篇文章，其中最具代表性的有2004年的“连接主义—电子时代的学习理论”， 2005年的“连接主义—网络创建的学习”和2006年的“连接主义—当今的学习和知识”。从此，“连接主义”成为网络上热烈讨论的有关新世纪学习理论的热点。

根据这些学习活动的新趋势，Siemens提出了“连接主义”，并在近些年对其进行了不断的修正、补充和继续完善。“连接主义”的核心观点是人类的学习活动类似于网络的创建。在这里，网络主要包括两个元素：节点和连接。节点是可以用来连接到其他元素的成分，是可以用来形成网络的外部实体。它可以是人、单位、图书馆、网址、书籍、杂志、语料，或任何其他信息源，这些节点的聚合产生了网络，网络可以合并形成更大的网络。连接是各个节点之间的任何联系方式。学习行为是创建节点的外部网络，从而形成信息源和知识源，这是为了保持知识的现时性和连续获得、经历、创建和连接外部的新知识。

学习网络也可以看作内部心智中进行连接和创建理解范式的结构，即使网络的连接不那么紧密，节点仍可以存在于网络中，每个节点都有能力以自己的方式起作用。网络本身是节点聚合体，但对网络每一节点的性质影响有限，一旦网络建成，信息可以很方便地从一个节点流向另一个节点，两个节点之间的联系越强，信息流动得越快。连接主义学习理论把学习情境视野放在了网络社会结构的变迁当中，认为学习是在知识网络结构中一种节点和关系的重构和建立，即“学习是一个网络节点联结的过程”。

二、“连接主义”理论对英语教学的启示

开展基于“连接主义”的英语教学不仅顺应数字时代互联网蓬勃发展的趋势，符合英语知识的运行特征，也是对现行课堂教学设计的很好补充，为英语的教学改革打开了一个全新的窗口。探索和研究在英语教学中如何引入和应用“连接主义”理论，是帮助学生提高英语能力的有效方法。

（一） 综合利用多种手段构建动态英语教学资源

基于“连接主义”的学习是相关知识的学习，学习活动类似于网络的创建，因此教育者的主要任务之一在于创造和培养能使学习者迅速有效强化现有学习的英语学习环境。现代化的教学手段多种多样，在教学中以多媒体形式呈现的学习活动和材料有助于学习者对语言信息的摄取和消化。为了有效地拓展学生的英语组块知识，教师应尽可能准备多媒体形式的各种练习、背景、文化等及链接相应网站的学习材料，使视频片段、图形图像、音频片段和文本有机地结合，既有英语教材的同步辅导、教学参考、跟踪练习，又有听说等辅助学习材料。

（二） 提高学生对英语学习信息的获取能力

在计算机和网络高速发展的数字时代，我们的许多知识已不只是存在于心智之中，而是分散于许多个体、图书馆、网络上的各个站点和软件中，所以获取所需知识的途径比掌握具体的知识内容显得更为重要。在目前的英语教学中，教师使用的教材及参考资料都相对陈旧，不能紧密地与现实相结合，而学生因为没有专业的指导，致使学生的学习兴趣降低，教师的教学动力不足，以此恶性循环。因此，提高学生信息素养，增强其对英语学习信息的获取能力应该成为英语教学改革中的重要内容。

（三）充分利用网络课程提高学生英语能力

在具体的课堂教学设计中，教师可以依据学习者的学习需求分析，根据英语学科的特点，结合主题确立各自的教学目标和教学重点，利用英语实践性很强的特征，设计、布置与上课主题相关的课后任务，要求学习者登录、浏览教学资源的相关节点与信息源，完成课后任务。学生在完成课后任务的过程中，既能自主学习，如通过点击连接相关节点和信息源获得知识，通过在线词典、英语料库等学习工具搜索知识，也能协作学习，如通过论坛和博客就某些问题与其他学生与教师进行讨论，这样，能有效提高学生的英语综合运用能力。

三、结语

可以预见，连接主义的发展与实践应用将随着网络技术、信息技术的发展与普及而成为一种必然的趋势，也会随着人们对其认识的不断深入，展现出巨大的实践前景和应用价值。但是，这种全新的教学设计模式也会给我们带来极大的挑战，需要教师更加专业化地综合利用现代信息技术，也需要教师在实践中不断地反思与探索。

参考文献：

[1]陈君贤.网络课程教学设计的新取向—基于关联主义学习理论的视角[J].现代远距离教育，2007，（02）.

[2]G？西蒙斯.网络时代的知识和学习—走向连通[M].詹青龙等译. 上海：华东师范大学出版社，2009.

[3]胡壮麟.谈 Siemens的连接主义[J].外语电化教学，2008，（05）.

（责任编辑 史玉英）