如何培养学生的预习能力

李德军

培养学生预习的习惯，对提高学生的自主学习能力和学习效果至关重要。教师在指导学生预习时，要鼓励学生乐于探究，勤于动手，激发学生的主动学习意识，培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，真正实现“教是为了不教”。

一、指导学生到位，学会预习方法

学生只有预习到位，才能更好地参与教学活动。为此，课前教师要布置好预习的具体要求和任务，教给学生具体可行的自学方法。对语文教学来说，最好的预习方法就是多读。一要导读。首先要让学生在预习时认真阅读每单元的“导读”部分，使学生对教材有一个初步总体的印象，明确训练重点。二要默读。在最初读课文时，让学生划出课文中的生字，读准字音，记住字形，圈画字词，标记出自己喜爱的语句，略知课文大意。三要朗读。学生再读课文要出声、口脑并用，思考自己读懂了什么，还有什么问题，理清作者的思路，熟悉课文内容。四要精读。把握课文重点，研究文章主旨，概括課文，了解作者的写作方法。同时，在预习中培养学生的搜集信息能力。一要让学生学会查字典和词典，解决生字词的音形义问题。二要会查与课文相关的课外资料，了解作者及写作背景，积极获得新知识。

二、激发学习兴趣，培养预习习惯

1.发现进步，及时表扬，体验成功

教师在指导学生预习的过程中，要善于发现典型，及时进行表扬，使学生体验到成功的快乐，从而激发预习的兴趣。教师在学生预习中要有布置、有检查、有鼓励，发现学生在预习中有进步时，给予表扬和肯定，尤其是对学困生，必要时要手把手地教和指导他们进行预习，鼓励他们发现问题、提出问题，记录下自己学习中遇到的困难，在教师和优生的帮助下给予解决，树立其自信心。

2.加大竞争，互相交流，展示成果

学生具有争强好胜的心理特点，竞争可以使预习活动更加精彩。在学习新课前，教师可根据预习的要求开展竞赛活动，如开展生字词比赛，看谁能用最快的速度掌握最多的字词；开展好词好句记忆竞赛，评出优胜者，给予奖励和表扬；开展预习经验交流活动；开展学习笔记展评活动等，通过竞赛和展示，使学生相互学习，提高预习的兴趣，掌握基本的预习方法。

3.先易后难，先扶后放，循序渐进

预习习惯的培养是长期和艰巨的任务，预习能力的培养要因人而异，因材施教。所以，教师在教学中，设置的预习内容要难易适当，可采用先扶后放、循序渐进的方法，大力提高学生的预习能力。如根据课文的特点，先制订预习要求，让学生明确预习的操作方法和步骤，使学生有章可循，避免预习的盲目性；然后让学生尝试预习简单的内容，安排一定的时间给他们预习，再利用一定的时间检查测试；最后教师逐渐放手，对他们的预习提出更高的要求，让学生在预习中发现问题、思考问题、解决问题，享受预习的过程，感受成功的快乐，从而达到教学目的。

三、强化课外预习，培养预习能力

1.布置课外预习任务

在课外预习过程中，教师要根据年段的不同，设计不同的预习内容。如在小学中高年段可布置如下课外预习任务：了解和掌握文章的作者、时代背景、诗词常识以及课文中重要的人、事、景、物、地点等，向学生推荐相关书籍和资料。同时，要求每个学生把查到的有关内容详细地记下来，提高学生预习的积极性，激发课外阅读的兴趣。

2.建立预习多重监管

预习习惯的养成，除需要教师的指导外，还需要兼顾学生的个体差异，开展合作学习，划分学习小组，做到优差搭配。同时，预习还要有赖于学生家长的协助和配合，做学生预习的督促者。

3.课上教与课外练相结合

在让学生按照教师布置的预习计划认真预习的同时，还要鼓励学生亲自去实践，对于不能熟练按照预习要求完成预习作业的学生，教师要在课上进行预习指导，课下再练习。在学生已养成预习习惯的基础上，培养学生预习能力的阶梯性，形成一定的自学能力。

总之，预习可以提高学生的学习效率和课堂教学质量，只要教师坚持运用科学的方法培养学生的预习习惯，学生一定会学会预习，进而学会学习。这样，预习就为学生架起一座通向自主学习的桥梁。

（责任编辑 付淑霞）