小学数学有效性教学之我见

陈雅平

教师应有效利用课堂时间，提高课堂教学的有效性。在有限的课堂教学中，如果教师组织引导得好，学生就会思维活跃，兴趣盎然。教师进行有效的课堂教学至关重要，直接影响学生的认知和情感的发展，影响教学效果。笔者在一线工作多年，现谈几点自己在工作中的心得体会。

一、活用教材，优化组合

教材是死的，人是活的。教师是用教材，而不是按部就班地教教材。教师应认真备课，对教材做到明白、透彻、深化，领会设计意图。教师可结合学生的实际情况，重新整合、创新教材，要更有利于学生的理解，使学生勤于探索，积极思维，乐于解决问题，升华认识。如在教学苏教版五年级上册《认识负数》一单元中，可以这样进行教学：

“请大家花5分钟时间自学课本第1面至第4面，试着回答小黑板上的这几个问题。”（出示小黑板）1.什么叫正数？该怎样表示？2.什么叫负数？该怎样表示？3.正数、负数和零，三者之间有什么关系？4.该如何读写正、负数？5.在气温、海拔、盈亏方面用正、负数该怎样表示？6.生活中还有什么可以用正、负数表示？请至少举出一个例子。

这种教法，打破了常规的按课本编排分两节课进行教学，而是在同一节课进行综合教学。因为本节课并不难，学生完全可以带着问题自学，教师巡视、引导。六个问题回答正确了，学生也就学会了本节课的基本内容。在此基础上，再让学生说说有什么不明白的地方，教师先不回答，请其他同学试着答一答，然后教师进行点评和补充。

教师在整节课的教学中不按传统的教学模式进行讲解，而是打乱教材编排，先让学生自学，教师再组织引导。学生认为容易的，教师完全可以少说，甚至不说。学归学，练归练，学是为了掌握基础，突破重难点；练是为了巩固新知，加强记忆，为今后的学习打好基础。从学生的实际情况出发，结合学生的认知特点，优化组合教学内容，这种教学方式更易于学生理解、深化和巩固。

二、巧设情境，激发兴趣

情境的创设能让学生对学习充满浓厚的兴趣，激发学生的学习欲望，这样，学生才会热情高涨地积极参与到学习中来，才会乐于学习，积极探索，勤于动脑，自主探究，主动去探索规律、发现规律、掌握规律并应用规律，成为学习的主人，体验学习的乐趣，感受具体情境中的数学、生活中的数学。如在教学苏教版五年级上册的《小数加法》中，我是这样设计情境的：

（多媒体短片播放）教师讲述：今天我们去逛街购物，商场里人潮涌动，商品丰富，琳琅满目，让人目不暇接。看，我们来到了学习用品专柜，有哪些商品呢？

（幻灯片播放）笔记本3.5元、钢笔8.88元、尺子1.85元、讲义夹5.98元。

不能只记得学习，运动也很重要哟！不知不觉来到了体育用品专柜，我们看看有什么好玩的呢？

（幻灯片播放）羽毛球拍38.56元、跳绳2.5元。

哦，别忘了咱们逛商场的目的是来帮老师买东西的。（出示小黑板）语文老师需要一本笔记本和一支钢笔，数学老师需要一把尺子和一个讲义夹，体育老师需要一副羽毛球拍和一根跳绳，三位老师买的东西分别要多少钱呢？请大家列出式子。根据之前所学，学生能马上列出算式：

语文老师3.5+8.88= 数学老师1.85+5.98= 体育老师38.56+2.5=

这些算式该如何计算呢？这就是我们今天要学的新课——《小数加法》（板书课题），等学完了这节课，大家再告诉老师，这三位老师买的东西分别需要多少钱，好吗？

这节课笔者巧设了一个生活中学生都有过的体验——买东西的情境。创设的教学情境因为贴近生活、易于接受，所以学生对所学的教学内容充满了好奇心。强烈的求知欲让他们对接下来的教学充满了期待，学生们热情高涨，课堂气氛极其活跃，注意力高度集中。在这样的教学氛围中，教师上起课来更加游刃有余、得心应手。

三、学会倾听，重中之重

倾听是一种能力，学生只有听明白了，才会操作、讨论和解答，活跃的思维才能得以拓展。在实际工作中，我发现优生除了爱动脑，勤思考，乐动手，常提问，还具备一项重要的品质——倾听。倾听是一切学习活动的基础。学生如果上课不注意倾听老師的语言引导，必定是一种无效的学习。我任教的班里有一个学生，聪明、积极、乐观、活泼，就是上课没办法静下来认真听讲，只有前5分钟会认真听讲，之后就开始或做小动作，或找同学讲悄悄话，或玩学习用具，虽然是公认的聪明孩子，可学习成绩一直表现平平，他学习成绩上不来的原因就是没学会倾听。后来，在家长和教师的配合教育下，他端正学习态度，学会了努力倾听，听课时间由原来的5分钟延长到15至20分钟，学习效率显著提升。可见，学生只有学会“倾听”，才能学好数学课，才能让数学课堂更加高效。

要实现有效教学， 提高小学数学的教学效果， 教师就必须引导学生主动参与教学过程。凡是学生自己能学会的， 就应该创造条件让学生自己学；凡是学生能自己动手做的， 就应该创造条件让学生自己做， 尽量给学生提供表现自我、展示能力的机会。

（责任编辑 史玉英）