理想课堂背景下如何提高生物课堂教学实效

2014-12-30张剑华

考试周刊 2014年89期

张剑华

一

“高效理想课堂”从其实施的动态过程来观察，教学者几乎完全退到了幕后，推动学生全员参与的“主动出击”式学习型课堂成为我校教学的主流。而以传统教学理念实施课堂教学是生物教师开展教育教学活动的主阵地。课堂主体的“逆袭”，对我们提高课堂教学的实效性提出了极大的挑战，同时也更能够检阅教学者研究教情、学情的能力。

课堂教学的实效性用最通俗的方法表达，即通过课堂教学活动，使学生在学习成绩上有所收获。具体表现在：学生从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

“高效理想课堂”的形势下，我们该如何提升生物课堂上学生主动学习的效率呢？

笔者认为，首先要彻底进行一场自我的思想变革，抛开传统的教学观念，适应新的教学形势。最有效的做法就是教师自身以学习者的角色体验生物学习，从学习者的立场发现问题、反思问题，进而引导学生“学会向生物学知识提问”、“学会向生物学问题的解决提问”。给他们说话的机会和展示自我的讲台，在合作交流的气氛中激发出师生互动、生生互动的火花，从而达到事半功倍的教学效果。

课前充分研究学情，制定有效的教学目标是教学过程中不可或缺的环节。

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它对高效理想课堂的良好运作，对保证课堂上知识信息输出得循序渐进至关重要。因此哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，掌握哪些生物学的基本技能，培养了哪种生物学思维能力，“退居幕后”的教学者是需要运筹帷幄的。

制定教学目标的几个关键点必须了然于心：

1.教学目标尽可能用清晰明确的语言陈述，不仅教师能理解，学生也要能理解，避免用含糊的语言陈述目标，以免不同的学生对目标产生不同的理解。

2.教学目标要陈述清楚学生自主学习活动后的变化，杜绝以“教师行为”代替“学生行为”，造成“高效理想课堂”评价的依据没有确定性。

3.教学目标应尽可能反映不同能力层次学生的学习需求，不要因目标的陈述而限制学生的发展。

接下来要做的是激发学生的学习动机和表现欲，利用青少年大都喜欢在别人面前表现自我的特征，充分调动学生主动学习的积极性，并对学习动机的激发进行内在的传导。学习动机的激发是形成学习积极性的内在因素，它是在一定课堂教学情境中，利用一定诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态的过程。这需要教学者有足够的教学机智。

再有，对于正在我校推行的高效理想课堂而言，有一个相对的时间指标，即教学者讲话时长不得超过10分钟。也就是说有2/3的时间让学生讲解相关的知识，复习课上学生应对会自如许多。对于未曾接受过的新知识，一是学生通过课前自学并不能弄清所有问题，尤其学生的理解能力是不平衡的;二是新授课教学者如果课前不备学情就彻底放手显然是不行的。

怎么办？笔者在实践过程中摸索出了一个行之有效的方法，那就是将学生自然小组中能力中等的学生各抽出一个代表，在一节新授课之前，对少数学生先进行摸底，对新知识的重难点预先给出应有的提示，做学生学习的指导者：通过示范，边想边说及演示帮助学生把新信息与已有知识联系起来，帮助学生进行有意义的学习;再由这些在课堂上有足够底气的学生做“小先生”，既将知识点落实透彻，又激发中等生在课堂上讲授新知识的热情。

二

以《免疫调节》（第一课时）教学为例：

本课时重点是学习免疫系统的组成，人体的三道防线，以及艾滋病的流行与防治等内容，其中免疫系统的组成是教学重点，人体的三道防线在维持稳态中的作用是难点。在课前自学过程中，学生难以将这些知识点理解透彻，课前可与主讲学生进行如下交流。

师问：1.在感冒流行的季节里，有的同学能始终很健康地学习、生活，而有的同学却未能幸免，为什么？

2.吃同样的鱼、虾等食物，多数人安然无恙，有的人却出现全身发痒、起泡等过敏症状，这又是为什么？

3.有的病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时，必须找到一个与之相“匹配”的肾脏，肾移植才有可能成功，这又是为什么？

接下来示范分析几个预备好的资料做示范分析：

【资料分析一】有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90%以上的链球菌都被消灭了。

【问题一】为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么作用？

教学者可以将“皮肤的保护作用”的图片及FLASH动画和呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的图片提供给学生以做备用教具。

【资料分析二】当病菌侵入人体内时，吞噬细胞（一种具有吞噬能力的细胞）会赶到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬、消灭。

【问题二】病菌在什么情况下能够侵入人体内？人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？