运用网络资源，让小学英语自主学习有方法

卢静

摘    要： 信息技术的迅猛发展，冲击着现代教育，改变着固有的课堂教学模式。同样，它为英语教学改革提供了契机，使英语学习不再受时间、空间的限制，更为培养学生的自主学习能力创造了条件。基于网络环境的英语自主学习，既是对传统学习方式的挑战，又是一种全新的学习模式。本文阐述了在这样的时代背景中，网络对培养学生自主学习英语的意义及在网络环境下学生自主学习的方法，旨在培养学生良好的自主学习习惯，提高自主学习能力。

关键词： 网络资源    英语教学    自主学习

《基础教育课程改革纲要》在谈及新一轮课程改革的具体目标时，首要的一条是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”“改变学习方式，倡导自主学习”成了这场改革的亮点。自主学习是人可持续发展的核心，自主学习不仅能使学生在正规的学校教育中受益，而且为其终身学习奠定必要的心理基础。随着教育信息技术的广泛应用，现代人更需要具备能够从瞬息万变的事物中捕捉、提炼所需信息，获取信息资源的能力，从而自主地学习。正是基于这种要求与认识，人们开始强调要充分利用现代网络资源，网络技术的开放性打破了原有狭隘的学习空间，网络资源的丰富性和计算机的交互性改变了学生的学习方式，网络的这些特点不仅把学生带入了更广阔的时空，拓展了他们的思维领域，更为学生在这个平台上进行全面的自主学习提供了可能。

一、网络对培养学生自主学习英语的意义

“倡导自主、合作、探究的学习方式”是当代课程改革的焦点，随着社会的前进和发展，小学生的“学习观”发生了根本的转变。因此，网络教学给学生们提供了更广阔的自主学习的空间。网络中存在大量的优质资源，这些资源能充分发挥各种媒介的特长，开辟一个属于小学生自己相对独立的网络环境，用图像、动画、音乐、语言等各种信息刺激学生的感官，形象生动、直观、有趣，能轻而易举地吸引学生的注意力和求知欲，激发学生学习英语的兴趣。我们鼓励学生上网查询与课堂知识有关联的课外知识，然后在下堂课利用一些时间让学生进行交流，这样既培养了学生说的能力，又拓宽了学生的视野，培养了小学生的自主学习的能力。运用网络课件创设情境，呈现对话的情景画面，把教材内容活化为有声有色的情节，让学生透彻理解对话。如在教学seasons一课时，我运用网络教学课件把它分成四个季节，每个季节都是独立的个体，让学生们根据各自的学习水平，自由地进入任何一个季节进行学习。每个季节都有单词教学、句型教学、文章教学、游戏教学、歌曲教学、练习题等一系列内容，学生们通过操作鼠标，选择要学习的季节和内容。设计的学习方式具有交互性便于学习，学生能完成多少就完成多少，不会造成很大压力，另外，学生们可根据自己的能力自由选做这些题目。这样，小学生学什么可以在一定的范围内自己做出选择，让他们在英语学习中的主体性得到最大限度发挥。

基于网络应用形成生生生合作英语学习组织形式，通过小组形式组织学生学习。小组协作活动的学生可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料，通过E-mail和BBS与小组中的其他成员共享。小组之间通过对话、商讨的形式相互配合、相互帮助，遇到不认识的单词或者生疏的句型，都可以向其他学生询问，共同讨论解决，使得自主学习效果更佳。

二、网络在英语学习中的具体运用

1.利用网络资源培养学生“听”的能力。“听”是英语学习中极为重要的一项内容。由于缺乏高质量的听力资源和足够的语言环境，听力教学一直是小学英语教学的瓶颈。我们的学生只能在课堂上练习英语听力，如果“听”不懂英语，“说”、“读”、“写”就无法进行。因此，教师可以直接从网上下载与课程有关的听力材料和配套练习，经过必要的修改后提供给学生进行训练。除了课堂训练，教师还应引导学生在课后利用网络资源自主地进行听力训练，如培养学生通过网络收听、收看英语节目的兴趣和习惯。教师还可以指导学生利用课外时间在互联网上练习“听”的能力，比如我要求我们的学生每个星期在一起作业网（http：//www.17zuoye.com）中收听一个有趣的小故事或好听的英语歌，然后把能听懂的或感兴趣的词或句记录下来，在班级与同学分享。

2.利用网络资源培养学生“说”的能力。《英语课程标准》二级目标中明确指出，小学阶段的学生“能在口头表达中做到发音清楚、语调达意;能就熟悉的个人和家庭情况进行简短对话;能运用一些最常用的日常套语”。由于存在害羞心理，许多学生不敢也不愿用英语和别人交谈，这就严重阻碍了他们口语能力的提高，网络平台则可以解决这一矛盾。我在一起作业网平台布置模仿朗读的作业，让学生们跟读模仿，而且读完后立马出现评分，满分100，可以不断重试，而且可以看到同学的评分，这大大激发了学生的挑战心，不断地练习自己的口语。一起作业网中还有很多人机对话的练习，为了能更多地进行交流，很多同学利用课余时间主动地学习新词汇、新句型及一些英语俚语。这让他们感到无比兴奋，对英语学习的渴望就自然增加了，久而久之，学生的英语词汇增加了，听说能力提高了，

3.利用网络资源培养学生“读”的能力。多年来，阅读教学效果似乎都不够理想。利用网络资源进行阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以克服以往阅读教学的许多弊端，如阅读题材狭窄、内容陈旧、训练方法单一等问题。网络具有信息丰富、题材广泛且时效性强、反馈及时等特点，可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲，从而强化阅读的效果。目前网上阅读资源非常丰富，英语网站众多，为了提高我们班学生的英语阅读能力，我为他们提供了新浪教育网中的“英语课堂”阅读版、少儿英语学习网等网络学习资源。通过这种练习方式，学生的阅读速度和质量有了很大提高，从词到意群、从小意群到大意群，学生越来越能掌握阅读的要领。

4.利用网络资源培养学生“写”的能力。英语写作对于小学生来说较有难度。要培养学生的写作能力，教师不能操之过急。传统的英语写作训练方法比较单调乏味，教师一般让学生就某一话题或情景进行写作，很难激发学生的写作兴趣。而网络资源的应用，则可使英语写作变得生动有趣，丰富多彩。QQ、电子邮件（E-mail）的出现，缩短了交流的时间和距离。我要求每个学生每周至少发一次帖，写出至少三到四句日记内容，不懂或不会的单词可通过“金山在线词霸”在线查词。我会及时跟帖帮助改正其中的措词或语法等方面的错误并进行鼓励。另外，我还会定期在QQ群中贴一些图，让学生进行“看图写话”的练习。我让班级同学之间用电子邮件进行写作交流，通过发送电子邮件，让学生在交流中不断地提高自己的英语写作水平，经过一段时间的坚持练习，我们班的学生在写作能力上均有了不同程度上的提高，而且，由于写的都是他们感兴趣的内容，学生都能够主动、认真地进行写作练习。

现代信息技术和网络技术在教育各个方面的渗透，通过多媒体网络技术辅助进行的“人—机”交互或“人—人”交互，让学生自主探索、思考、发现，让每一位学生实时体验知识的发现和“创造”过程。此外，网络使学生主动地从课堂内的学习延伸到课堂之外，通过访问相关知识网站获取所需资料，进行研究性学习，培养学生的获取、加工、处理信息的能力，为学生的终身学习奠定基础。

参考文献：

[1]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教学究，2003，（4）：287-289.

[2]庞维国.自主学习——学与教的理论与策略[M].上海：华东师范大学出版社.2004.

[3]束定芳.外语教学改革：问题与策略[M].上海：上海外语教育出版社，2004.