西部欠发达地区如何有效地进行初中英语词汇教学

张天文

摘    要： 词汇是英语学习的基本内容，是提高英语听、说、读、写能力的奠基石。词汇的学习及掌握直接影响以后的英语学习。对于西部欠发达地区的中学生而言，中学是他们学习英语的基本阶段也是重要阶段。对学生来说，词汇的学习、掌握及应用离不开教师的讲解、指导和帮助。因此，教学生掌握一定的词汇量，就成为中学英语教师的重要教学任务之一。本文将寻找有效的词汇教学方法，以及分析西部欠发达中学英语教师在词汇教学中应该注意的问题，以帮助教师解决存在的问题，进而帮助学生提高学习效率及学习能力。

关键词： 词汇教学    有效性    词汇教学方法

一

词汇是英语学习的基本内容，是提高英语听、说、读、写能力的奠基石。词汇，作为语言的一个组成部分，在学习英语的过程中具有重要作用。词汇的学习及掌握直接影响以后的英语学习。在西部欠发达地区，如何有效进行词汇教学呢？笔者认为教师首先要注重教学方法的多样性：

1.用表演教学单词。表演本身就是一种语言实践，所以在词汇教学中，教师应尽力创造语言环境，把机械、枯燥的词汇教学转化为学生积极参与的词汇教学，教学生灵活运用单词，而不只是记住单词。比如教学介词时，教师可以邀请善于表演的学生来到前面，把讲台、黑板和门作为道具，按照near，between，behind，in front of等的意思，改变自己的位置。又如教学under时，老师可以让学生蹲在讲桌下。这样表演下来，学生已经基本掌握这些单词，并能巧妙地应用到句子中，这种临时的新鲜感就会变成一种稳定的学习兴趣。

2.结合发音和拼写，构词法教学单词。虽然有成千上万的英语单词，但它们的基本构词成分是有限的，每个单词都和其他单词紧密相连。因此，教师在教学词汇时要注意利用这些特征。当然，教师最好在集中词汇教学中，让学生总结和理解，而不是直接说出来。这种学习有学生的个人参与，能培养他们的学习能力。教师可以使用下面的方法：（1）改变字母。词汇都是由26个字母组成的，我们可以仔细观察、比较单词的相似性，使得记忆更容易。例如：fight-right-eight-sight，fast-past-last;cause-because，read-spread;hour-our，away-way，等等。（2）复合词。结合两个或多个单词在一起，可以组成一个新词，并赋予一个新的意义，这使得词汇容易理解和记忆。例如：早餐（breakfast）、足球（football）、作业（homework）、家务（housework），等等（何俊英，2010）。（3）转换词性。中国学生缺乏学习英语的环境，他们应该从语法上学词性并通过词汇转化学习。常见的转换在动词和名词、名词和形容词、形容词和副词之间。例如：dance-dancer， sing-singer; wind-windy， sun-sunny; happy-happily， easy-easily，等等（康海宝，2012）。

3.创设情境教学单词。在初中英语词汇中，许多词在不同的句子和语境中表达不同的含义（吴华对，2012）。例如：My head （part of human body） is aching. This is the head （leader） of our office. Here is the head （beginning） of the line.等等。因此，在导入单词时，教师可以把新单词放入一定的语境，要求学生根据上下文猜测生词的含义。例如：（1）I want to buy a bottle of water. （2）You should water the flower once a day. 我们可以从上下文看出，第一句中的water是指水本身，第二句中的water是“浇水”。通过这种方式，学生不但学习了water这个单词，而且培养了思维能力。同时，学生更深入地理解了单词的意义和用法，这样就会牢牢地记忆单词并灵活地运用单词。

4.单词释义。用学生已经学过的词解释新的单词，这样学生可在已学知识的基础上掌握新词的听、说、读、写。例如：（1）housework：work done at home;（2）difficult： not easy;（3）holiday：day off from work or school，等等。通过这种方式，学生容易理解老师讲的内容、理解新词的意思，同时学生的自信心和学习积极性都将得到提高。

5.通过游戏、歌曲、脑筋急转弯、笑话、绕口令等娱乐方式教学单词。例如：（1）在教学12个表示月份的单词时，教师可以做一个“幸运轮”，并在上面写出十二个月的单词。然后，教师让学生猜指针将指向哪个月拨动转轮，猜对的学生可以获得奖励。（2）学习数字单词时，教师可以教学生唱Ten Little Indian Boys（《十个印第安小男孩》）。（3）在教学介词时，教师可问一个学生脑筋急转弯：盒子有几个面？答：两个（inside和outside）。

二

此外，教师在英语词汇教学中还应该注意以下几点：

1.注重研究学生的学习心理。首先，我们可以从艾宾浩斯的遗忘曲线看到，人们记忆后开始忘记是先快后慢（施敏，2011）。因此，在英语词汇教学中，为了得到更好的记忆效果，教师应根据规律做一个复习时间表，复习时间的间隔应先短后长。其次，教师要经常注意在教学英语时学生的心理动态（施敏，2011）。学生的学习心理是不断变化的，所以教师要不断关注在教学过程中学习心理不稳定的学生，不断提醒和鼓励这些学生，让他们取得进步。这样，学生不仅对学习有兴趣，还会活跃整个班级的学习气氛。学生感受到学习的乐趣，老师体验到教学的成功和喜悦。再次，教师要使学生努力达到最佳的学习心理状态。学习心理状态对学生的学习效果有很大的影响，良好的学习心理状态可以增强学生的学习效果。

2.注重培养学生的毅力和习惯。一个人的毅力强不强和习惯好不好，都决定着词汇学习的成功与否。在教学中，培养学生坚强的毅力和良好的学习习惯是英语教师的任务之一。教师应根据不同学生的具体情况制定公平合理的对策。此外，教师还要不断调动学生的学习积极性并使之持续下去。在这一过程中，教师可以培养学生的学习动力、意志力和良好的学习习惯。

3.鼓励学生课后积极学习词汇。除了在课堂上学习词汇外，教师还应当鼓励学生通过电视、电影、广播、阅读等学习词汇，这样可以使学生主动、积极地学习。当学生喜欢在课外学习词汇时，他们的词汇会学得更好。

4.重视教师的自我发展和完善。西部欠发达地区的教师应该从各方面完善自己，首先教师应提高自己的专业知识。其次，教师应注重研究符合教学实际的教学模式。最后，教师应改变自己的教学思路。

参考文献：

[1]何俊英.初中英语有效词汇教学方法的探索[J].教学月刊（中学版），2010（05）.

[2]康海宝.浅谈如何进行初中英语词汇教学[J].学周刊，2012（07）.

[3]吴华对.浅析中学英语词汇教学[J].考试周刊，2012（16）.

[4]施敏.初中英语词汇教法和学法初探[J].学周刊，2011（12）.