小学语文教学读写结合策略浅析

张永锋

摘    要： 读写结合是中国语文教学中常用的教学方式，但是随着社会的发展、教学水平的提高及课程改革的推进，语文教学方式应做出相应改变。本文从读写结合的关系、形式出发，有针对性地分析读写结合策略对教学效果的增强作用。

关键词： 小学语文教学    读写结合    基本形式

一、读写之间的相互关系

从教育界多年的教学经验看，读写结合是一种科学的教学理念，能够取得良好的教学效果。狭义理解下，读写结合即“读了什么写什么”，例如读一篇游记就模仿写一篇游记，但是这种理解过于死板，学生就像机器一样，写出来的文章没有新意;广义理解下，读写结合不仅要考虑短期的结合，更要重视长期结合，当前读的文章，对以后写文章都有帮助。狭义的读写结合更关注技巧，如文章结构的模仿;广义的读写结合还融入作者的情感，善于表达自身的感受。读和写都属于小学语文教学中的基本功训练，二者之间既有各自独立的一面，又存在密切的关系。从基础层面看，阅读和写作是两种基本能力，通过阅读丰富自身的语言和思想，是一个吸收的过程;通过写作是对于自己人生体验的表达和所学知识的一个应用过程。阅读和写作的训练目的、训练方法、训练内容都是有差异的。阅读和写作是相互联系的，在阅读时常会伴随写作的灵感，但是在写作时又会发现难以表达，这是缺少阅读量缺乏知识积累的表现，这就要求我们多阅读。阅读可以作为写作的基础和借鉴，为写作提供上升和创作的空间，如“书读百遍，其义自见”，可见阅读能够让我们对事物的理解更深刻，提高写作能力。

二、小学语文教学读写结合的基本形式

小学语文教学读写结合有三种基本形式：第一种是空白补充，在小学语文教材中，常常见到一些课文会故意留出空白，让学生补充句子或者补充一段话。补充空白在于让学生在阅读后发散思维，拓展想象空间，在对原文理解的基础上，表达自己认为空白处合适的语言。补充空白也是存在技巧的，可以根据课文情节、关键词、标点断句、结尾、课文插图等进行补充。例如，在根据情节补充时，一般课文会在叙述到高潮时留出空白，给读者一个悬念，并让读者发挥想象，并起到强化课文学习效果的作用。

第二种是模仿借鉴，小学语文课本中的文章是学生写作的最佳范文，在阅读范文后，教师引导如何模仿借鉴这篇文章的立意、构思、表达技巧等，写一篇属于自己的文章。从人的心理和行为的养成角度出发，模仿借鉴是学生写作的需要，也是教学中常用的方式。在小学语文教学中，教师要让这种模仿天性发展成为学生的一种能力，鼓励学生模仿范文写作，但是模仿并不能和照搬混为一谈，模仿是有自己的思考在里面的。模仿借鉴一般包括两个方面，一是内容，二是形式，内容的模仿借鉴主要是指一些好的句子的积累和运用，形式上包括写作的遣词造句、谋篇布局等。

三、小学语文教学读写结合的策略分析

1.走出教学误区，切实推行读写结合。

随着教育改革的推进，读写结合在语文教学中呈现多元趋势，由于各位教师的教学风格不同，对教育理念的执行也不尽相同，当前采用读写结合小学语文教学时还存在一些误区，如只读不写、读写分离、机械式练习、光说不写等。只读不写，是因为坚持“多读就会写”的观点，但是从读到写的中间还有一个很重要的转化过程，那就是脱离课本、范文以后，自己表达出来的能力。尽管目前的小学语文教学中，越来越多的教师意识到读写结合的重要性，但是在实际实施时仍然会出现读写分离的现象。产生这种现象的原因在于部分教师将语文课区分为阅读课和写作课，这样就阻隔了阅读和写作的结合，忽视了读写之间的联系，写作是阅读学习后的应用、延伸，也是更高层次的阅读。

2.引导学生进行读写训练，培养学生兴趣。

常见的对于一二年级小学生写话要求为：能够运用学会的字、词语写出连贯的语句;能够表达简单的想法、有写话的兴趣;能够使用基本的标点符号，这对于他们来说是需要通过努力才能实现的目标。从他们的教材看，比较重视识字、口头语言表达能力的培养，但是总体来看，课程安排缺乏系统性，三年级之后，学习内容更深入，开始有了对于成篇文章表述的要求，这样的思维跨度，给学生带来较大的压力，需要克服中间的断层。引导学生读写和培养学生的兴趣可以从以下方面入手：首先是要调动学生的感官，教会学生用眼看、用心听、主动学习，发现外部事物的特征。学习是一个艰苦的过程，读写结合也是有技巧的，有意激发学生的兴趣。其次要进行多样化训练，小学生正处于好奇心强、喜欢变化的阶段，因此教师应该将指令性的写作转化为不同形式、不同课题，调动学生的积极性。

四、结语

小学语文教学读写结合的策略研究是一项重要、复杂的工作，研究成果能够指导教师改进教学方法，提高学生的读写能力，更重要的是掌握好这门语言的运用，因此未来仍需要进一步研究读写结合。

参考文献：

[1]孙娟.小学阅读教学中读写结合的策略初探[J].安徽文学，2010（09）.

[2]钱梦龙.一条读写结合的“链索”[J].中华活页文选·教师版，2009（09）.

[3]刘立双.小学语文读写结合教学初探[J].课程教育研究，2012（11）.