情境教学法在初中语文中的运用

张玉文

摘    要： 在构建初中语文高效课堂的过程中，教师应当“以生为本”，为学生创建轻松、自由的快乐课堂。情境教学法在初中语文课堂教学中的合理运用，有效地促进了这一目标的实现。本文以新课程改革的视野，探析当前初中语文学科教学存在的问题，并阐述情境教学法在初中语文课堂中的运用策略。

关键词： 初中语文    情境教学法    课堂有效性

随着新一轮课程改革的不断深入，对初中语文教学提出了新的思考和要求。新课程标准中明确提出，在构建初中语文高效课堂的过程中，教师应当“以生为本”，为学生创建轻松、自由的快乐课堂，让学生在自主学习与合作探究中不断增加语文知识的积累，提高语文能力。在此背景下，语文情境教学法应运而生，且在初中语文教学中发挥十分重要的作用。

一、初中语文教学现状

新形势下，初中语文在教学方面有了长足的发展，教师在教学过程中，有意识地将新课程改革的思想融入到教学实际当中。然而，从初中语文教学现状上看，仍然存在不少问题。主要表现在：传统教学观念尚未完全转变，教师在语文课堂教学中，仍然以传统教学模式教学，课堂的主导权掌握在教师手上，且未能充分重视学生的主体地位，致使初中语文课堂教学气氛沉闷，学生学习语文的积极性和兴趣不高，整个课堂教学过程机械化现象明显，课堂效率较为低下。针对初中语文教学现状，我提出情景教学法。实践证明，情境教学法在营造积极良好、和谐的课堂气氛，提高课堂教学效率方面，都有着十分显著的效用。由此可见，在初中语文教学中运用情景教学法十分必要。

二、情境教学法的涵义

情境教学法，顾名思义，就是教师在教学过程中，通过创设教学情境，生动、逼真地再现课堂教学内容，然后带领学生进入教学情境，感知和体验教材文本中所蕴含的意境和情感，最终强化教学效果。在初中语文教学过程中，教师运用情境教学法的方式多种多样，比如通过与现代多媒体技术手段相结合的方式，利用多媒体技术所特有的声音、视频、图片等要素，再现语文课文的文本情境，也可以利用讲故事、朗读、背诵、辩论赛等方式，为学生创设学习情境。总而言之，情境教学法在初中语文教学中的运用已经越来越广泛，其所发挥的效用越来越强。

三、情境教学法在初中语文课堂教学中的运用

如何运用情境教学法更好地进行初中语文教学呢？我认为可以从以下方面出发：

（一）创设情境，导入课堂。

良好的情境创设和情境主题选择是情境教学法得以充分发挥作用的基础。教师所创设的情境与教学内容贴切与否、水平高低，都直接影响到课堂情境化效果的强弱。因此，教师在创设情境时，不仅需要做好情境创设前的各种准备工作，还需要设计好课堂教学环节，充分考虑实施过程中可能遇到的各种问题及问题的解决方案，做到有备无患，确保情境课堂的流畅。比如教学初中课文《巴东三峡》时，教师可以利用长江三峡的宏伟壮观的影像导入课堂，通过影像与文本一动一静的强烈对比与冲击，带领学生进入情境。学生仿佛身临其境，充分领略三峡的壮丽，感受作者对三峡的热爱，对祖国壮丽河山的热爱之情。以这样的情境导入，不仅轻松完成了课堂教学任务，而且加深了学生对文本的印象，为以后的复习打下了坚实的基础。

（二）运用多媒体创设情境。

创设情境的方式方法有很多种，其中，利用多媒体进行情境创设无疑是其中最有效、最直接的一种。采用多媒体技术手段创设教学情境，不仅能够生动、形象地还原文本所描绘的故事和景象，更能够通过此引发学生丰富的想象，进一步拓展学生的思维。如在学习古文《口技》时，文中描写了口技者高超的表演技艺，然而在生活实际中，学生却很少有听口技的实际经历，因此单凭古文文字的描述，学生是无法理解口技技艺的难度，感受文中口技者那高超的口技技艺的。针对这一情况，我及时导入多媒体技术，课前准备好一段精彩的口技表演视频，并在梳理完全文后播放。视频一出，全体学生都安静下来，为视频中口技表演者所深深折服，对他们光靠一张嘴却能发出多种美妙的声音而赞叹不已。原本晦涩难懂的文字瞬间变得生动，整节课堂变成了充满想象与热烈讨论的海洋。

（三）利用表演创设情境。

在初中语文教材上，很多文章都是很好的表演剧本。当教师在教学过程中，通过单调的描述无法达到想要的教学效果时，就可以将文本转化为剧本，鼓励学生积极参与，并进行角色扮演。一旦学生顺利进入文本的人物形象，就能更深刻地感受到所扮演的人物情感的变化，更深层次地领悟课文的情感与价值态度。通过角色表演进入情境这种方法对于童话类、故事类和话剧类课文的学习尤为适用。比如在童话文《巨人和孩子》中，通过让学生分别饰演巨人和孩子，不但能够提高课堂教学的趣味性，而且能够极大程度地释放初中生的天性，让他们在学习知识的过程中，提高语言运用能力和自主创新能力。

参考文献：

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