“电子技术”课程项目化教学改革

◎ 路金星

在新形势下，为了更好地培养社会需求的大量人才，必须进行课程改革和建设，改革课程模式、教学内容、教材教法，以培养学生的综合职业能力和职业素养。 项目化教学是一种很好的课程改革模式。 项目化教学以工作项目为载体，每个项目都包括以实践为目的，以工作过程为主线，强调知识、能力、素质结构、整体优化和全面提高。

一、自编教材是搞好项目化教学的基础

1. 结合项目教学法要求编写教材

项目教学法是指围绕一个实践性的、 接近生产生活实际的工作活动设计教学过程；在完成工作任务的过程中， 学生要在尽可能高的程度上自行完成预定目标， 设计和实施工作过程以及评价工作效果等环节。 项目教学法一般可按照五个教学阶段进行：

①确定任务。 通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后和同学们一起讨论，最终确定项目的目标和任务。

②制定计划。 由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。

③实施计划。 学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式， 之后按照正确的工作步骤和程序工作。

④检查评估。 先由学生自己进行自我评估，之后再由教师对项目工作成绩进行检查评分。 师生共同评论，评判在项目工作中出现的问题、学生解决处理问题的方法以及学生的学习行为特征。 通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因。

⑤结果应用。 作为项目实践教学产品，应尽可能具有实际应用价值。 项目工作的结果应尽可能应用到企业和学校的生产教学实践中。

采用项目教学时， 必须具有一定的基础知识和能力。 在项目教学中，强调学生的自主学习，需要更加灵活的教学组织形式，教师不再主导教学过程，而是让学生在单独或者协作完成工作活动的过程中取得进步。

2. 教材的基本内容和要求

“电子技术” 课程是高职高专电气类专业和机电类专业的一门重要基础课程。编写教材根据高职高专学生的培养目标， 结合企业现场实际和岗位工作需要，以项目教学为准则，由任课教师自编电子技术全国高职高专工作过程导向规划教材，并由化学工业出版社出版。 自编教材按七个学习情境设计，每个学习情境又分为三个任务，每个任务由任务描述、任务目标、知识准备、任务实施、知识拓展、学习小结、自我评估和评价标准八个环节构成。围绕项目和任务展开教学内容，通过项目引领、师生互动和任务驱动培养学生的专业能力、方法能力、社会能力等综合职业能力。全书编写打破课程的学科体系，打破理论和实践教学的界线，重在职业技能训练和职业能力培养，让学生在掌握职业技能的同时， 巩固相关专业的理论知识，为将来岗位工作打下良好基础。

二、课堂教学是搞好项目化教学的关键

1.合理安排学时

根据项目化教学的特点， 为了更好地组织课堂教学，项目化教学采用了四节连排的方法，并且把实训室作为课堂来组织教学。

以前“电子技术”课程教学主要考虑课堂教学和实验教学的学时数，按照章节分配学时。 而项目化教学是以学习情境为独立授课单元， 既要考虑理论知识的学时，又要考虑完成任务载体的学时。 例如，学习情境一是二极管整流稳压电源的组装与调试， 安排课堂教学时， 首先由教师用1 学时讲解半导体的基本知识，PN结及其单向导电性，二极管的基本结构等。然后，再用1学时由教师指导学生讲授万用表的使用方法， 完成二极管的识别与检测，并由学生填写表格记录数据。

2.改进教学方法

在完成学习情境一的教学任务中， 教师首先讲解二极管桥式整流电路的工作原理， 整流电路的种类、结构特点、分析计算及滤波电路、波形分析等知识内容。然后采用小组学习法开展教学。小组学习法是指多个学生在没有教师或其他同学的直接帮助下，学习和复习教学内容，解决实际问题。 它是较独立学习要求更高的、以学生为中心的主要教学步骤。方法为①教师布置题目，明确学习目标；②所有小组得到同样的任务；③完成任务协调组内事物；④小组总结工作成果； ⑤全班对工作成果进行比较和讨论；⑥确定最终结果。

班级以小组为单位， 学习讨论如何制作学习情境一中的工作任务载体， 即二极管整流稳压电源的组装与调试。 同学结合教材和相关参考书，自主设计稳压电源的原理电路图，选用元器件，制定技术参数及各项性能指标。

采用“头脑风暴法”在全班进行集中讨论。 “头脑风暴法” 的教学方法是教师引导学生就某一课题，自由地发表意见。 学生在发表意见时，教师不对其正确性或准确性进行任何评价。 采用这种教学方法， 教师和学生可以讨论和收集解决问题的意见及建议。 让每个小组都将本组设计的方案拿到班上全体讨论。通过集体讨论，集思广益，促使学生对设计方案产生自己的意见，通过同学间的相互讨论，从而获得大量的构思，经过组合和改进， 达到创造性解决问题的目的。

经过全班的集体讨论， 最终确定完成二极管整流稳压电源的制作方案。 每人填一份材料清单，经指导教师签字后，到实训室领工具材料，每人作一套稳压电源，自己完成焊接和调试。

3.注重课堂实际训练

为了更好地完成工作任务载体， 必须进行基础训练。 首先进行焊接训练。 每个同学发一块电路板，进行焊接练习， 由指导教师检查每位同学的焊接练习情况，重点检查焊接点是否光滑饱满，有无虚焊，堆焊等问题。

为保证稳压电源能顺利调试， 再用1 学时进行常用仪器使用的练习，学生学会使用示波器，信号发生器，直流稳压电源进行测量和调试。

以上是学习情境一课堂教学的组织过程。经过学习情境一的学习训练后，学生掌握了二极管的基本知识，稳压电源电路的设计、组装与调试，学会了元器件的焊接，二极管的识别与检测，掌握了产品组装与调试的基本技能，同时也学会了常用仪器仪表的使用。

项目化教学过程中， 充分调动了学生学习知识和动手操作的积极性， 真正使学生成为教学过程中的主体，学生用学习到的相关理论知识，进行了实际电子产品的设计、组装和调试，培养了工作的基本方法和基本技能， 为培养造就技术素质优秀的人才奠定了良好的基础。

三、 考核评价体系是搞好项目教学的保障

1.采用考核表考核

为进一步提高考核的可操作性和准确性， 建立详细的考核表进行项目教学课程的考核。 考核包括形成性考核(学习态度，实习实训的报告等)和终结性考核(成果展示和技术说明书等)，考核表改掉过去考核内容过多、 表格种类过多的缺点， 只保留考核内容、评分标准、同学自评、小组互评、教师评价等内容，并做成一张表格，便于操作执行。 例如，学习情境一的考核表，如表1 所示。

表1 二极管整流滤波稳压电源制作考核表

教师参与课堂全过程管理， 随时巡察考核记录表，并随机抽样考核部分同学，采取抓两头，带中间的办法，使考核具有可操作性，公平公正性。

2.最终成绩的确定

“电子技术”课程项目化教学最终成绩由以下几个方面确定：

①各个学习情境中实际电子产品的制作。 这项成绩通过考核表最终确定，占该门课程成绩的60%。

②实训报告。为了使同学养成良好的撰写实训报告的能力， 养成细心缜密的工作作风和观察实训过程、分析实训数据的工作能力，把每一个学习情境中的任务载体制作完成后，要求每个同学都要认真完成实训报告，并占总成绩的10%。

③期末理论考核。 让学生在掌握职业技能和培养职业素养的同时， 更好地巩固所学的相关专业的理论知识， 在学期末集中系统复习本学期所讲的相关理论知识，并进行理论考试，卷面成绩占课程总成绩的30%。

四、实训室开放是搞好项目化教学的措施

1.补充完成任务载体制作

部分同学在课堂上没有完成所作的项目载体，可以另外找时间到实训室完成。 实训室上班时间是全部开放的， 各个实训室都有实训指导教师进行辅导。

2.完成补充实验

项目化教学占用学时较多， 有些基本的实验内容鼓励同学以小组为单位自己去实训室作实验。 自己结合教材编写实验指导书，包括实验目的、实验方法、实验原理图的设计，实验所需的仪器设备及原材料等。 由任课老师审阅签字后，送交实训室教师，学生利用业余时间去实训室完成实验任务。

3.实验的重要性

实验是很重要的环节， 科学实验也是培养学生的重要手段。 学生在实训室进行实验，也是学习知识和培养能力的过程。 其一，通过实验，既能使学生巩固和加深所学理论知识，又能使学生通过实际操作，观察现象、测量数据、分析问题、写实验报告等过程，培养学生观察能力、思维能力、分析能力、创造能力。其二，学生通过实验既培养基本实验能力，又培养创造性实验能力。 实验能力不仅表现为会做实验，更重要的是表现为实验前的方案提出、实验中的分析，实验后的综合提高。 通过实验，培养和锻炼了学生的科学态度，实事求是的精神，理论联系实际的学风和发现问题、分析问题、解决问题的能力。 特别是操作能力，运算能力、研究能力的培养，为以后从事技术岗位工作打下良好的基础。

[1]路金星.电子技术[M].化学工业出版社，2010.

[2]程显吉.项目教学的探索与实践[J].机械职业教育，2013，(5).

[3]谢宝智，潘安霞.“液压与气动”课程项目教学综合考核体系建设探讨[J].机械职业教育，2013，(4).