“PLC技术应用”课程项目教学的探索与实践

2014-12-28王丽洁徐德凯史卫朝

机械职业教育 2014年2期

◎ 王丽洁徐德凯史卫朝

项目教学是以实践为导向、师生共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。其实质是选用可以动手的工程实例项目为平台，为学生创建学习情景，学生通过对实际项目的认识、了解与动手完成，学习并掌握相关的理论知识和实践技能。

一、项目教学的设计理念

项目教学由若干个子项目构成，每一个子项目的设计是项目教学的关键。“PLC 技术应用”课程项目教学在设计时，紧紧围绕专业需求，明确教学目标；进行双证融通，强化职业技能和核心能力训练；以企业典型PLC 控制的自动设备实例，指导课程的项目设计；以工作过程为导向设计学习情景，建立工作任务与知识、技能的联系，增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣，注重学生综合职业技能的提高。

二、教学单元的设计与安排

1.教学单元设计思路

我们紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容，为了充分体现“项目导向，任务驱动”课程思想，将教学任务分解设计成若干个子任务，以典型或实际的案例组织教学，以典型设备为载体，引出相关专业理论知识，使学生在实训过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。

2.教学单元设计内容

一个完整的教学单元包括教学单元的任务目标、任务要求、相关理论知识、任务实施、思考与提高、完成任务报告书等，体现教学单元的完整性。

以“地铁报站指示PLC 控制”单元为例，其项目设计任务书如表1 所示。

三、教学组织与实施

首先，进行教学内容和时间的创新重组。原有课程设计和实训环节教学多在课程结束后集中几周进行，现将实训环节在平时授课中穿插进行，一方面保证实训实验室利用率均衡，另一方面使得学生边学理论边实践，实训效果提高，即理实一体化教学。

其次，构建不同形式的教学，一体化教学与基于工程项目的教学同时进行。

第三，要充分运用现代化先进教学手段和方法。课堂教学、现场教学、实验教学、多媒体教学、电子课件、仿真模拟教学、网络教学及操作实训教学相结合，充分发挥现代化教学手段和方法的优势，教学内容阶段化、单元化、项目化，循序渐进。

四、教学考核与评价

传统的教学一般采用考试评分制，这种方式不适用于实践性强的理实一体化课程。对于理实一体化课程考核应重过程、重能力，因此做好现场考核对促进学生自觉动手操作有很大帮助。本课程学生成绩“以过程考核为主，期末考核为辅”模式进行，平时现场考核成绩占课程成绩的70%，期末试卷成绩占课程成绩的30%。平时现场考核采用过程考核评价，主要分为定性评价与定量评价。具体内容如表2 所示。

“PLC 技术应用”课程项目式教学的实施，是以企业典型设备为载体、根据课程标准设计教学项目，实施“项目导向”教学模式，实现操作技能和理论知识的有机整合。教师努力做好每一个教学单元的设计，教学中注重过程考核，引导学生积极思考、乐于实践，注重学生岗位的职业能力和职业习惯的养成。在实际教学中，极大地调动了学生学习的主动性和积极性，收到了很好的教学效果。