浅谈全民终身学习网络平台设计与发展——以长春全民学习网为例<br/>

浅谈全民终身学习网络平台设计与发展——以长春全民学习网为例

2014-12-27郭天梁

长春教育学院学报 2014年19期

郭天梁

郭天梁/长春广播电视大学助教（吉林长春130051）。

一、引言

随着社会的不断发展和进步，学习逐渐成为一个人的终身课程。终身学习成为未来教育发展的新方向，在教育部2012年3月提出的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中就明确指出了：“继续教育信息化应重在推进网络环境下的终身学习公共服务体系建设。”[1]可以说，建立并形成终身学习网络平台逐渐成为终身教育的新课题和新任务。全民学习网络平台的产生与终身教育的发展密不可分，“终身教育”最早是在1965年由法国教育家保罗·朗格朗提出，旨在完善教育发展，促进人的全面发展。这一概念一经提出就受到了教育界的高度重视，并与当时迅速发展的教育信息技术相结合，形成了一种崭新的“数字化终身教育”方式。

美国凤凰城大学早在1989年就建立了自己的终身学习网络平台——凤凰城在线大学。经过多年发展，其逐渐形成了实用性与全面性并重、功能性强大的网络学习平台，也为其他平台的建设提供了良好的范本。随后，英国、德国等欧洲发达国家也先后成立了全民终身学习网络平台。

2009年，联合国教科文组织为了在全球建立基于技术支持的学习网络、共享信息和经验，启动了一项数字化学习计划——UN－eLearn[2]，以推进终身教育网络平台在世界范围内均衡发展。在我国，2006年6月，教育部高教司为了推动终身教育体系和学习型社会建设而启动“数字化学习港与终身学习社会的建设与示范”项目[3]，全国各地的公益性终身学习网络平台建设蓬勃兴起，终身教育网络平台在我国短时间内得到了很好的发展。

二、长春全民学习网络平台设计

一个良好的平台是实现终身学习信息化的基础。长春全民学习网的建立目的就是为长春市民提供在线继续教育、建设学习型社会的大型综合门户网站和市民学习的账户管理平台。所以，在建设初期，我们就明确了以“多元智能理论”为建设思想，将平台打造成各级各类教育实现纵向衔接、横向沟通的公共服务平台，是面向全体社会成员的各种类型学习型网站的集群，“人人皆学、时时可能、处处能学”的大型学习性资源超市，一所能够为一切学习者提升学历、更新知识、提高素养、陶冶情操、技术训练、能力提升的网上虚拟学习性社区。

（一）平台整体构架分析

长春全民学习网系统建设平台采用云服务模式进行管理和服务，整个系统在相应标准体系的框架下，实现表现层功能、业务层功能以及数据层功能，并且对系统提供完整的安全框架保障体系和维护管理与支持系统，使系统平台不仅具有足够的安全保障，完善的维护管理及相应的技术支持。

平台逻辑结构如下图所示[4]：

其中，数据资源层主要完成各种数据资源的存储和备份管理，主要数据资源包括多媒体课程、多媒体课程的相关属性、用户信息、系统信息及其他资源等。这些信息储存在异地服务器上，通过云技术进行本地调取，大大节省了本地服务器空间，并能保证资源的实时更新，为平台提供资源支撑。

应用支撑层则负责规定用户、管理员等角色权限、规划登陆者所能运用的具体功能以及特色平台扩展技术保证等，通过通用中间件、业务中间件以及视频播放、文本阅读等插件为平台提供应用支撑。

最后，平台通过业务应用层呈现为学习资源库、长春讲堂、生活课程、名师讲坛等几大模块，供学习者使用。

（二）数据资源层分析

随着计算机技术不断深入教育领域，搭建网络学习平台成为了全民学习开展的必要条件。但是，没有教育资源的终身学习网络平台如同无源之水，缺乏生命力。因此，数据资源的丰富不可忽视，而教育资源的整合也是网络学习平台在互联网上最大的优势，云计算根本出发点就是信息的融合、存储并通过网络服务进行共享，这使得教育者可以最大限度地整合教育资源，也极大地扩大了信息化教育资源的影响范围。

在数字资源层面，长春全民学习网多管齐下，通过引进急需资源、共建共享稀缺资源、开发本地特色资源实现优质资源开放与共享。截止到2013年末，长春全民学习网平台资源总量已达到60T，并可通过云技术实现实时自动更新。由于资源类型不同，数据资源层按图书库、媒体库、课件库和用户信息库等种类进行分类。目前，长春全民学习网数据资源库有视频资源10万集，年更新2.5万集；课件文档2000万个；教学案例1907个，2049学时；动画资源1万余条；电子图书130万种，年更新10万册，涵盖22个中图分类。

在资源建设过程中，我们也通过走访调查，深入百姓生活，了解长春百姓学习需求，不断自主设计和开发适合百姓需要的热门课、欠缺课，从而弥补学历教育的欠缺。网站资源纵向以学习者年龄为划分，覆盖了幼儿、中小学、高等教育及老年教育等方面，并且根据各年龄段人的学习兴趣点，开发出多种形式的课程资源（如flash动画、视频动画、传统授课等形式）；资源横向以生活需求为划分，涵盖了养生保健、服饰化妆、美食烹饪、种植技术等实用性较强的课程，基本可以做到满足长春市民的终身学习及全面发展的需求。

（三）应用支撑层分析

在应用支撑层面，我们在注重划分学习者权限的同时，利用“SAAS”（软件即服务）技术，使应用程序部署在统一的服务器上，这就大大节约了客户在服务器硬件、网络安全、软件升级维护上的成本。客户只需要一台能上网的电脑，即可获得所需的软件和服务。

保障SAAS强大的基础服务支持是云存储和云计算。与传统的架构相比，云存储和云计算更加快速、安全。数据和运算分发到几百台电脑存放，当节点服务器出现故障的时候，能够快速切换到其他机组继续服务。

在视频播放插件上，完成CDN部署，保障了大量用户同时观看视频的流畅性。使用高效的Nosql作为缓存和自主研发的消息链同步服务保证云存储的数据稳定性和数据一致性，再配合优秀的云计算算法和表现层静态技术将服务的负载能力推上了一个最高峰，让网站轻松应对千万级用户同时在线。

我们在应用支撑层突出了特色平台的功能，即通过平台自身提供OAI-DP服务与Open Url标准接口，允许其他平台对平台进行二次利用，提高信息利用率，扩展网络平台覆盖面积。以下是长春全民学习网及特色平台示意图：

（四）业务应用层分析

不同于常规全民终身学习网络平台，在长春全民学习网研发初期，我们就注重学习者个性化学习体验。通过前期社会调查，我们创建了“我的书屋”。其目的是为了实现个性化学习服务，每个登陆长春全民学习网的用户均可免费注册，获得一个自己的“学习空间”——这个空间非常类似于QQ空间。这个空间是用户在学习中心的“个性化首页”——用户在这里可以定义所有自己需要用的APP，可以看到所有自己感兴趣的人和话题的最新动态。空间类似我们使用的微博，学习空间内置的短句模块能收集用户在学习过程产生的零碎的思想和感悟，如果学习者有了系统性的学习体悟，也可以在长春全民学习网上实现长篇blog的撰写；使用者还可以使用添加自己喜爱的学习专辑、建立学习计划并与好友实现在线互动等功能。

“我的书屋”最突出的特色是可以对本站学习资源进行个性化筛选，并添加自己的学习计划。在未来，我们还计划对“书屋”功能进行下一步完善，添加在线培训班等功能。

三、长春全民学习网使用情况测试

长春全民学习网经过四年的运行及使用，通过不断升级平台技术和功能形成了具有自主技术、具备高移植性和可靠性的数字化全民学习平台。在2013年我们委托技术伙伴北京世纪超星数图有限公司进行了系统化功能测试[5]，见下表。

功能名称并发用户数响应时间测试人员测试日期说明系统登录 200 1.504s 吴虹萱 2013.07.05 200并发用户运行30分钟访问门户首页 50 0.23s 吴虹萱 2013.07.05 50并发用户运行15分钟检索期刊 50 0.17s 吴虹萱 2013.07.05 50并发用户运行15分钟视频加载 50 3.75s 吴虹萱 2013.07.05 50并发用户运行15分钟

本次测试针对长春全民学习网运行以来各项基本功能，分别从功能使用、网站负载量及平台速度三个方面进行检测，测试结果均符合国家相关技术标准。

在2012年和2013年两年中，长春全民学习网承担了长春市中小学教师网上培训任务，成功实现了万余用户同时在线的实际检测，成为长春市民终身学习的最佳选择。

四、长春全民学习网对全民终身学习网络平台的建设启示

（一）创建个性化学习体验探索“学分银行”建设模式

所谓“学分银行”是一种模拟或是借鉴银行的功能特点，使学生能够自由选择学习内容、学习时间、学习地点的一种管理模式。建立学分银行的目的是将学历教育和技能培训有机结合，为长期进行终身学习的学习者提供学习资质认证。

学分银行项目在我国处于刚刚起步的阶段，在长春全民学习网建立初期，我们就有意识地通过创建个性化学习体验空间来逐步实现这一目标，通过现有“我的书屋”功能，我们形成了以“个性化”引发学习者学习兴趣，通过学习兴趣带动学习过程的机制，这对于探索“学习银行”建设模式具有很好的示范作用。在未来，我们计划通过长春全民学习网个性化学习空间来拓展“学分银行”其他功能，真正实现为终身学习者提供学习资质认证，从而促进学历教育与终身教育有机结合的目标。