吉林省高校轮滑课程开展现状及相关问题研究

苏晓明

苏晓明/长春汽车工业高等专科学校教师（吉林长春130013）。

轮滑在我国近年来的发展速度逐年加快受众年龄范围也逐渐从青少年向儿童和中老年人更为范围发展。在我国的城市广场，街头巷尾，大学校园从事轮滑活动的人群越来越庞大。但是由于这一运动在我国开展时间还比较短，高校教学中教师的知识结构和技术水平还存在一定问题，教学方法单一且陈旧，教学场地和教学器材都存在一定限制，轮滑教学在我国目前高校教学中发展缓慢。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

为了能够体现本研究的科学性和真实性，本研究选取了吉林省驻长春市的五所高校（东北师范大学、吉林大学、长春大学、长春理工大学、长春师范大学）以及白城师范大学、北华大学等七所高校大一大二年级的学生共计300名，其中男生200名，女生100名；选取七所高校体育教师50名，其中男教师30名，女教师20名进行问卷调查。

（二）研究方法

运用文献资料法、调查问卷法以及数理统计法和逻辑分析法对于目前吉林省高校的轮滑课程开展现状及其他相关问题进行研究。

二、结果与分析

（一）吉林省高校轮滑课程开展现状

1.课程设置。从表1中我们能够看到，在被统计的吉林省7所高校485个开设体育专项课的班级中，进行田径等基础体育项目教学的占到了40.8%，开展足球、篮球、排球等课程的比例占到了31.3%，两项加起来占到了整个高校体育课程设置的72.1%。本研究所关注的新兴项目代表轮滑在全部485个班级中仅有27个班级开展，占到整体比例的5.6%。由此可见，轮滑项目在吉林省高校的开展现状不容乐观。

2.师资配备。教师水平和相关设备设施也是影响轮滑教学的重要因素。笔者在对吉林省7所高校的教授轮滑课程的体育教师基本情况进行调查后发现，吉林省轮滑体育教师的年龄、学历、职称等都存在较大差异。

由表2可知，吉林省各高校中从事轮滑教学的教师基本年龄都在35岁以下，超过35岁的教师在全部被调查的32名教师中占9位，年龄在35以下的教师占到了比例的72%，这些教师年龄较小，缺乏教学经验，其学术水平和科研能力也有待提高，但是由于能很好地和学生沟通交流，融入学生，而且精力旺盛，能够较好地调动课堂学习氛围，收到较好的教学效果。另外从表格中我们能够看到，在轮滑教师中一名教授都没有，副教授4名，讲师8名，大部分都是助教。教师的职称是评定一个学科教师队伍整体素质的重要指标，同时也是反映学科建设水平的衡量尺度。由此可见，吉林省高校轮滑教师队伍素质整体有待提高，主要原因是教师年龄偏小。此外，在调查中，97%的教师学历在大学本科和硕士研究生之间，只有一名教师是专科学历，博士则没有。这一点在与其他学科对比的过程中显示出了教师学历水平偏低的特点。而且相较于全国其他省份的教师学历，吉林省高校轮滑专业体育教师的学历水平同样存在差距。

表1 吉林省高校体育课程设置情况

表2 吉林省高校轮滑教师基本情况

表3 吉林省高校学生学习轮滑动机调查

3.学生学习动机。从表3可以看出，学生在上轮滑课的动机上为了单纯为了应付考试以及休息大脑两项选择上的占到了接受问卷调查学生的48.6%，这说明近一半的学生没有树立正确的学习目的。学习动机是促进学生积极主动学习、提高学习效率的重要内在驱动力，学习动机的不端正会严重影响学习效果。这就对教师如何引导学生树立正确的学习轮滑的动机提出了新的要求。

表4 吉林省高校学生学习轮滑态度调查

4.学生学习轮滑态度。从表4可以看出，认为非常有必要参加轮滑课进行轮滑专业学习的学生在所有学习轮滑的学生中占了70%的比例，此外还有共计30%的学生认为学习轮滑无所谓或者没有必要。这一方面说明了大多数学生对于学习轮滑的态度还较端正，但是仍有小部分学生的学习态度亟待改变。另外，即使是认为学习轮滑非常必要的学生，其在学习过程中持之以恒的精神也是需要加强的，很多学生虽然对于轮滑感兴趣，但是忍受不了艰苦的训练很难坚持到最后。

表5 高校学生轮滑学习态度与学习效果

5.学生学习态度与效果。表5显示，学习态度认真86名同学中有61人在期末考试中都能得到较高的成绩（85～97分），学习态度一般的174名同学有145人成绩中等，分数在70分到85分之间；而学习态度不认真的同学在300名接受问卷调查的学生中共有40名，他们在期末成绩中有32人分数在70分以下。而学习态度和学习成绩的关联程度也分别达到了71%、83%和80%。由此可见，学习态度在很大程度上影响甚至是决定学生的学习成绩。目前，吉林省高校的轮滑课程学生学习态度仍存在不端正的现象需要改善。

（二）提高吉林省高校轮滑课程水平的途径

1.寻求社会支持。提高吉林省高校轮滑课程水平首先要立足于轮滑项目本身。轮滑项目由于有着较高的技术要求和较强的专业素养，相对于篮球、足球、田径、排球等基础项目存在着一定的受众差距。要想加强高校轮滑课程水平就必须要大力推动轮滑活动在校园中的影响力，让轮滑活动能够真正实现帮助学生提高身体素质和全方位发展的效果，这样才能吸引更多人参与到这一活动中，而且还会带来校方的关注和支持。另外，推广轮滑运动，让更多的人参与到这项运动中来还能更多地吸引社会资源的参与。

社会资源的参与和支持是开展学校轮滑教学活动的重要支持力量。社会资源的支持给轮滑在校园内开展提供更好的物质保障，而轮滑条件的改善必然吸引更多的学生参与其中。因此将轮滑运动作为校园文化的重要内容之一，不断争取社会的支持和关注让社会资源和校园轮滑建设形成良性循环。

2.增强师资力量。教师水平直接影响到校园轮滑教学的成绩。因此，不断增强高校轮滑课程的师资力量是提高轮滑课程水平的重点和必由之路。就吉林省来说，依托于东北师范大学和吉林大学较好的教学质量和师资水平，对于全省的轮滑教师进行定期培训，同时开展高校轮滑教师自学、岗位培训、继续教育等多形式的活动，让现有的师资水平更加适应不断发展的轮滑教学的需求。

在加强教师队伍建设的过程中，不能只重视提高教师的业务水平和专业素养，更重要的还要加强教师的师德教育。加强吉林省高校轮滑课程教师队伍建设，形成一个有战斗力、有凝聚力、有竞争力的教师队伍。

3.开展轮滑比赛。竞争制度是开展每一项体育运动必然要走的一条路，同时也是提高该项运动水平的行之有效的途径。一个没有竞争和比赛的运动项目不可能产生持久的生命力。因此，在加强和改进吉林省高校轮滑课程的过程中必须要引入竞赛机制。在各高校日趋成熟和多元化的规模较小的交流基础上，建立大型的比赛，让高校学生真正通过轮滑展示自我实现自身的价值。

4.强化教学安全。教学安全是一切教学活动必然面临的问题，特别是轮滑作为一种容易受伤的运动项目，如果在摔跤过程中不能合理运用保护极有可能造成严重伤害。因此，加强教学安全是轮滑教学中必须要时刻绷紧的弦。在组织轮滑活动时，从安全的角度安排合理的运动强度和运动内容，在教学初期就要向学生讲解运动安全的知识。轮滑是一项容易摔跤的运动，特别是对于初学者来说，但是摔跤并不意味着受伤，合理摔跤，让学生在摔跤中学会成长才是正确的教学道路。

综上所述，轮滑运动的教学水平受到教师水平的重要影响；轮滑学习效果与学生的学习态度有着直接关系；轮滑运动需要更好的教学环境和基础设施；提高吉林省高校轮滑课程水平可以从寻求社会支持、增强师资力量、开展轮滑比赛、加强教学安全等四个方面入手。

[1] 苏晓明，张媛.高等学校体育教学改革面临的问题与对策分析[J].佳木斯教育学院学报，2010（3）：31-39.

[2] 万春燕.吉林省高校速度轮滑课的教学现状分析及对策研究[J].长春金融高等专科学校学报,2011,(1)：66-68.

[3] 周晓祥,冯丹丹.吉林省普通高校开展轮滑教学现状调查与分析[J].科教文汇,2008(12)：85.