试论如何实现高效的初中班级管理

王苗燕　朱瑞涛

要想建构良好的班级集体，进行科学化的班级管理，老师和学生就必须设定合理的要求和原则，并且不断调整和协调已经确立的奋斗目标。班级管理工作直接关系着学生的思想和学习情况的发展，在学校教育工作中占据重要位置。因此，探究班级管理中存在的问题，并提出解决性方案，对下一步的教学工作具有促进作用。结合班主任工作的实际经验，笔者谈一些自己的认识。

一、班级管理中存在的主要问题

1、缺乏管理目标

在传统的教学中，班主任管理意愿的主观性过强，没有以学生为主体，缺乏明确的班级管理目标。在应试教育的压力下，不少班主任更看重的是学生的成绩，同样也是围绕学生成绩开展各项管理工作的。然而在素质教育的大环境下，我们更重视的是应该智育教育，以及学生的全面发展。在实际的班级管理中，班主任忽略了学生的个别差异和内在潜能，无法抓住他们身上的闪光点，对其管理没有形成统一化、模式化。另外，班级管理没有一定的目标，使得形式过于随意化，许多学生缺乏指引的机会，心理素质变差，思想素质下降，也导致了班级的两极化现象十分严重。

2、管理内容不够全面

（1）注重学习成绩，忽视学习指导

文化课学习是升学考试的主要保证，也是学生成长过程中的重要积累。班级管理的好坏也直接影响着学生们的日常学习生活。学习兴趣是学生学习的直接动力，保持长久的学习热情才能收到事半功倍的效果。学习方法是影响学习的重要因素，学生还有掌握正确的方法才会积极思考，乐于钻研。但在学习管理中，一些班主任并没有调动学生学习的内在积极性，学习环境并不是很理想；常常以学习要求代替学习方法指导，学生的学习习惯得不到培养。这样使得学生的学习成绩自然得不到提高，教师的教学质量也无法受到成效。

（2）注重常规管理，忽视能力培养

真正的人才应该是个人综合能力比较显著，如学习能力、心理承受能力、适应能力、交往能力、生存能力等，而不是单单的学习成绩好。而当代中学生普遍缺乏这种素质，一方面是由于传统教育理念的影响，认为学生就是要学习书本知识，另一方面是班级管理经验的缺乏，班主任仅仅重视维持班级运转的常规管理，往往忽视学生能力的培养，学生自然而然也就不能得到全面发展。

3、班主任工作方法简单化

有的班主任做了很多大量的管理工作，如家访、同学生谈心、座谈会等，但教育成果并不是很显著。对此种问题，班主任要反省是不是自己的教育方法出现了问题。一份调查显示，59%的班主任以批评教育为主进行班级管理，而所在班集体并没有取得良好的成绩，学生发展情况也非常一般。因此，实践证明，以批评教育惩罚为主的管理方法并不可行。多数教师爱用批评、讽刺乃至惩罚的手段去教育孩子，而很少与他们进行情感沟通，更不用提进行心理疏导。长久下去，这样很容易挫伤学生的自尊心，产生敌对情绪和逆反心理，最后他们自暴自弃，破罐子破摔，耽误了自己的前程。

二、班级管理中的策略性探究

班级管理中存在的问题，一方面是因为教育管理观念的落后，迫于应试教育的压力，具体工作中也是不得以而为之。另一方面，班主任自身素质的欠缺，管理经验还不是十分充足，尚未形成对班级工作科学的管理体系。针对这些问题，笔者提出了一些解决性策略。

一、及时与学生进行情感交流

班主任在教育学生的同时，要十分了解这个学生的情况，对一些表面问题才能做出深层次的判断。做班主任工作已经有十多年，我认为要想对学生施加正确的教育，在与学生交流时必须放下架子，拉近与学生之间的距离，做他们的良师益友。个人认为倾听是一个交流的好习惯，班主任不需要一味地要求学生，平时应该更多听取他们的意见，这样学生就会信任与支持你。只有对每个学生的基本情况做到胸中有数，才能因材施教，提高教学效率。

二、坚持以爱动其心，德育教育为主

中学生正处于叛逆时期，难免会做出一些错误的行为或举动。而在班级管理工作中，班主任除了要有足够的耐心，还要对学生保持深厚的爱。爱是教师工作的原动力，是师德的核心，是师魂。好老师必须以学生为主体，以服务和教育好学生为目的，对学生保持足够的责任感。“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”作为教师，我们必须热爱教育事业，热爱学生，只有发自内心地去关爱他们，他们才能健康地成长，同时学生好的发展也是对老师工作的一种认可。

三、科学化的班级管理制度

“不以规矩，难成方圆”。在开展班级工作时，班主任要恩威并施，坚持应有的纪律原则，提倡学生之间互相监督。我们班的班规是：卫生方面，同学们要保持好个人卫生，主动做好值日活动，维护整个班集体的形象；同学关系相处方面，大家是一个集体，相互之间要团结互相照顾，完成规定的学习任务，争当学校优秀班集体；课堂方面，不许乱讲话，不许做小动作，不许抄袭作业；课下五不准：不准迟到、早退，不准吸烟、喝酒，不准结帮结派，不准打架、骂人，不准缺课、旷课。

总之，班主任要高度重视班级管理中存在的问题，在实践中不断总结经验，采取有效的手段促进班级管理的科学性、高效性。