地理课堂教学活动中的主题式教学的研究与分析

哈尔滨师范大学 黑龙江哈尔滨 150000

个人简介：梁爽，男，1983年11月出生，哈尔滨师范大学教育硕士，研究方向：学科教学（高中地理），现任教于吉林省德惠市实验中学

【摘要】就当下而言，在我国经济社会发生深刻转变的同时，教育教学也在发生着深刻的变革。在这样的背景条件下主题式的教学作为适应新的课程发展需要的和一项重要举措，其在实际课堂教学中的应用变得越来越广泛。在本文中，作者从实际的高中地理教学工作经验为基础对这一模式下的教学设计进行了探究，对主题式教学在高中地理教学中运用的优势与劣势做了一定的评析，并给予了相应的意见和建议。

【关键词】地理课堂教学； 主题式；教学设计；研究；分析

一、引言

就新的课程标准而言，其所要求的教学目标、所倡导的教学方法、教学模式等与以往传统的课堂教学模式相比了都有了较大的改变。而作为学科教师而言，在这样的条件下就需要积极的根据实际情况来顺应新课标的要求，采用新的教学理念、教学方法，从提高学生和教师之间的互动效果着手，采用一系列如小组合作、讨论等教学手段来深化课程改革实践的内涵，这样学生的学习兴趣才会得到有效的提高，教学的效果才会更好[1]。就高中地理而言，对于一般的高中而言，学习难度是比较大的，因为该学科涵盖的知识面比较广，学生在学习的时候，苦于没有足够的时间和精力去进行全面知识的掌握，因为知识体系不够的完善，学习中经常会出现顾此失彼的情况。学生学习的难度大，那么教师教学的难度也不会小，因此在这样的条件下为了适应课改的实际需要在高中地理课程教学中采用主题式教学模式来组织、指导实际的课堂教学是具有积极意义的。主题式的教学方式是在传统教学的基础上，加入了一些语言、音乐等多媒体元素，以激发学生的学习兴趣为出发点，通过兴趣的激发来提高学生的学习效率。

二、主题式教学的内涵以及其在高中地理教学中应用的意义

2.1 主题式教学模式与高中地理教学

对于主题式教学教学而言，其主要的形式和内涵就是在教师进行实际的课堂教学中，通过教师对教材、学生的把握来确立一个比较明确的主题，以这个来展开并进行教学活动。将场景、主题和教材知识进行有机的融合，这一般就可以叫做主题式教学。主题式的教学通过为学生构建一个良好的学习情境的方式来激发学生的学习去、兴趣。在课堂教学中，授课教师进行实际教学活动的时候，要注意将一些琐碎的、零散的知识进行邮寄的整合。而这样的整合是为主题的形成做准备的，将零散、繁杂的知识系统化往往也是高中地理实际教学其所需要的，因此在高中地理学科的教学过程中，主题式的教学模式、教学方法的有效应用很重要[2]。

2.2 主题式教学模式在高中地理教学中应用的意义

新课标的改革的大背景下，高中地理教学也在随之发生着深刻的改变，地理教学中对学生的个性化思维解放方面的要求也越来越多。教学的主体早已不再是教师，学生的主人公地位越来越明显。在高中地理教学中，新课标的主要要求就是让学生积极的参与到教学、学习的过程当中。而在这样的需求的带动下，利用主题式教学方法通过全面的提升学生的学习兴趣，将地理知识和一些生活情景、学生的经验相结合，来全面的提高课堂教学的效果是很有必要的。而在这样的课堂环境下学生的地理素养会得到显著的提高，同时通过这样的学习学生也会逐渐的知道如何学以致用[3]。

在主题式的地理教学活动中，一些多媒体技术、计算机技术的应用是比较多的，这也很好了信息化教学的某些特征。通过计算机多媒体技术配合下的可以在主题探究的学习、教学活动中设置很多的可以让学生进行自主学习或者探索的学习资源。这样的学习能够充分的调动学生的个性化发展，使得学生的内心和情感得到更好的熏陶和教育，而“以人为本”的教学理念也会得到很好的贯彻和实施。

三、主题式教学方式在高中地理教学中的应用

在行高中地理的主题式教学是很有必要的，而主题式教学一般有这样的几个步骤：创建主体—引发问题—教学—知识运用—相关拓展，当然对于教师而可以根据实际教学情况和环境的进行动态的调整，以达到最佳的教学效果。

因为高中地理知识其中含有很多的热点问题，这些热点也可能是考试的重点。例如教师在进行“环境保护”这代码教学内容的实际教学中，就完全可以结合例如哥们哈根开展的全球气候大会方面的主题，引导学生围绕这一主题展开讨论，也可以让学生以决策者的方式发现问题、分析问题、提出解决对策。而在最后可以还是引入到章节具体学习内容中。通过这样的主题探究式学习是能够很好的提高学生学习的兴趣的，也可以更好的拓宽学生的知识层面[4]。

在学生进行地理知识的复习时，教师也要做到积极的引导学生进行自主学习，激发他们的地理思维指导其学以致用、举一反三才。例如狭隘“北海沿岸气候”这方面内容的学习时，学生一定会遇到很多的问题，“气候对河流的水文特性有何影响”、“丹麦农业发展和气候的关系”等这些都是以往教学中学生喜欢提出的问题。而教师完全可以将这些问题归结成一个主题，进行知识重组、整合，加深学生对知识的记忆、理解。

四、总结

总的来说不难看出，主题式地理教学对教师的教学、学生的学习都是有很大帮助的。对于高中的地理教师而言，做到课堂效率的提成，让学生学习到更多的知识是其主要任务。而这一任务的完成其实是可以借助主题式教学来达到的，但是需要注意的时代是发展的作为教师要时刻时代发展的脚步，不断的对地理主题式教学进行深化和完善。

参考文献：

[1] 金君丽.高中地理主题式教学设计研究[D].浙江师范大学，2011.

[2] 潘晓敏.地理主题式情境教学漫谈[J].地理教育，2013，（1）：46-47.

[3] 卢建雄，冯文全.地理教师课堂教学行为的偏差与纠正[J].当代教育论坛，2011，（12）：107-108.

[4] 金君丽.主题式教学在高中地理有效复习中的应用[J].学周刊C版，2010，（8）：104-105.

邮寄地址：吉林省长春市德惠市实验中学地理组梁爽收；邮编：130300