如何提高小学科学课程的教学质量

刘绪海

《科学课程标准》中提出：小学科学是以实验为基础的学科，其课程设计应具有开放性，教师应该以学生为主体，多给学生留出想象的空间，培养学生的技能和能力，掌握小学科学的教学方法。但在以往的教学实践中还存在着许多问题，需要教学一线的教师因地制宜适时改进，不断改变课程的教学方法，满足不同层次学生的学习需要。

一、小学科学课程中存在的问题

1、时间问题。小学生年龄尚小，注意力很难集中，再加上小学科学课程本身就很耗时间，科学探究中需要学生专心地学习。传统课堂40分钟，造成了时间上的矛盾，教师好不容易进入一个话题，就到了下课的时间，很难提高课堂效率。

2、调控问题。在科学教学中，教师作为引导者，需要全面掌控课堂的整个气氛，准备处理随时可以发生的一些意外。学生人数多，活动空间又那么小，教师在课前很难做好充足的准备，不能在较短的时间内组织学生顺利开展科学探究。

3、评价问题。合理的评价在小学科学教学中是非常必要的。通过科学探究，培养学生的科学素质以及能力，教师没有本着鼓励为主的评价方式，对于学生的许多大胆想法应给予支持，而不是使用传统的评价理念，让学生对科学产生厌恶感。

4、教师问题。在当代教育的大环境下，教师本身的任务繁重，学校对教课质量要求很高。而科学教师没有太多的精力去再学习、去研究，教师课前准备工作也很难做好，工作热情低下，长久下去无法进行有效的科学教学探究。

二、如何有效提高科学课程的教学质量

随着小学科学课程改革的推进，一线的教师须应地制宜适时改进应对科学课堂教学发生巨变，这也直接关系到教学的成功与失败。本人结合多年的教学实践，就如何提高小学科学课堂质量，谈谈个人的体会。

1、明确教师、学生间的分工与合作

通过教学实践表明，只有教师和学生之间把握好自己的角色，有着明确的分工与合作，才能完成科学探究过程中的教学任务。首先，在科学探究中，教师应发挥学生的主体作用，调动起他们的主观能动性，自身还应该发挥好引导者的作用，明确教师与学生在课堂上的不同角色，给予学生相应的指导和支持。其次，教师的课前准备要十分充分，以便应对课堂上的种种意外，只有这样，才能充分培养学生的探究能力，才能上好每一堂小学科学课。另外，教师要准备充足的各类研究材料，尤其是学生感兴趣的话题。最后，科学教学中，教师可以采取小组合作教学的方式，要根据学生选择的不同探究问题进行分组，让他们进行交流与讨论，最后教师给予总结性建议。这样可以锻炼学生的团队合作意识，积累实践经验，为今后人生的发展做好铺垫。探究过程中通过学生们合作，也可以帮助学生学会准确地与他人交流，获得更正确的认识，学会相互赞赏和分享，为以后自己的人生发展奠定了基础。

2、注重科学教材的合理使用

在科学教学中，要想顺利开展科学探究活动，就要坚持“用教材教”的原则。根据教学内容和实际情况，教师要合理安排教材，明确科学探究的形式。现在的《科学》教材，也都是以提高学生的综合素质为目的，如“生命”单元对动植物的探究，将一些主动权留给了老师和学生，提出了让学生自己动手制作了动植物标本的建议，有针对性地去研究一些科学问题，他们可以选择自己感兴趣的问题进行科学探究，而不是照本宣科，完全依赖于教材，体现了以学生为主体的思想。另外，发现问题、提出假设、实验方案、实验过程与记录、数据讨论与分析、评估、交流与合作是学习科学的7个步骤，但不是所有的科学探究都需要经历这七步，这就需要教师在备课过程中充分考虑如何合理安排教材内容，为学生指明正确的学习道路。

3、组织学生科学研讨，加强与学生之间的交流

在多数探究中，教师要适时给予适当的帮助、引导，但是许多教师很容易忽视科学探究之后的教学环节。成功的科学探究也只是教学过程的一部分，科学探究之后，教师可以组织学生认真钻研，共同探讨，留出充足的时间让学生探索有兴趣的话题，有利于学生对所学内容有更高层次的认识。这种研讨要带有目的性，善于发现问题背后存在的规律，并对此提出解决性策略。在教学中，教师应该让学生有足够的发言机会。每个研讨小组成员都有发表自身意见的权利，教师也要认真倾听他们的发言内容。学生的思维还不够成熟，有时很难表达自己的想法，教师要有足够的耐心，不论探究之后的结果如何，不能让学生丧失对探究的兴趣和信心，要让学生体验到收获的喜悦和兴奋。

4、重视引导学生把科学探究活动向课外延伸

“体验”是每个学生成长过程必需的，有时学生只有身临其境才会感受到科学的魅力，体会到成功的乐趣。大自然中有很多科学知识，教师应该引导学生走出课堂，寻找自然界中的科学。因此，教师可以引导学生通过课上所学知识去解决生活中遇到的问题。如：探究小草每天“喝”多少水？“水为什么夏天可以变成雨，冬天又能变成雪那？”。尤其是对于课上解决不了的难题，教师可以组织学生在课外去探究，突破课堂教学的局限性，激发学生多方面的兴趣，发散学生的思维，逐步提升科学课堂教学质量。

总之，科学课程的老师应不断更新自己的教学理念，倾听学生的真实想法，做学生心目中的良师益友，并鼓励学生之间相互交流和质疑，带学生走出教室，引导学生不断丰富和调整自己对科学课程的理解，从而提高课堂教学质量。