浅谈小学数学与其它学科的整合

曾毓琦

福建省龙海市港尾中心小学，福建 龙海 363105

新一轮数学课程改革十分重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，特别强调要加强学科之间的渗透，改变课程过于强调学科本位的现象，并专门设立了相应的综合课程和综合实践活动。作为数学教师，我们应如何在微观的课堂教学中践行这一理念呢？

一、巧妙结合语文，让数学学习充满乐趣。

数学和语文虽然都是独立的工具学科，却有着不可分割的联系。语文的天地里有数学的一把交椅，数学的花园里也不乏语文的一席之地。两者的巧妙结合，使得双方更加生动有趣，也使教学更加充满生机活力。

数学教学中与语文学科整合的例子有很多，其中儿歌与故事是用得比较多的。比如我在教学《年、月、日》时用到朗朗上口的儿歌帮助学生记忆：“一三五七八十腊，三十一天永不差，四六九冬三十整，平年二月二十八，闰年二月把一加。”通过这样的儿歌，孩子学起来既开心又扎实。

数学与语文学科不仅仅只有以上一些内容相关联，它也与数学日记、数学故事等多种形式有关，通过多种形式的整合，既能促进学生对数学知识进行更深层次的思考、理解，又能不断培养、提高学生的思维能力，还能为学生运用数学、掌握数学搭建一个有效的平台。

二、灵活运用美术，让数学学习寓于情境。

相对于年级较低的学生年龄特征使学生情有独钟于情景教学，多种多样的创设情景导入方法，可以讲故事、动画、和多媒体等，但是对于农村小学来说，有些设备条件达不到，也不能利用动画、和有条件的多媒体创设情景，在我的数学教学中会时常利用美术知识创设情景来导入新课。比如引入《观察物体》时，我一边讲述盲人摸象的故事，一边用粉笔在黑板上简笔画出一头大象，学生个个都睁大眼睛看，听得入神，当我问到：“为什么同一头大象，有的盲人叔叔说大象是一根绳子，有的说大象是一根柱子，一把扇子，或者说是一堵墙呢？”学生们都争先恐后地回答，那是因为他们摸到的只是大象的一部分。我顺势导入新课，揭示课题：“说得好，要想知道一个物体的全貌，就必须全面地进行观察。这就是我们今天要学习的《观察物体》。”

在《找规律》数学教学一课中，为了充分激发出学生找规律的兴趣同时增强去学生发现规律的高效性，为了让学生养成良好的发散思维。在教学期间，我将各种颜色和不同的形象充分利用起来去引导学生观察、探究。随后让学生根据直接的喜好选择自己喜欢的颜色与图形绘画出规律，期间学生在动手实际操作的过程中，甚至发现了不少在备课中我个人认为学生不能发现的规律。就此学生在实际动手画的过程中不但提高了这个年龄段学生观察能力、动手能力，也将学生的创造思维培养出来了。

教学《图形的拼组》，我运用游戏，让学生展开想象，先在纸上画出自己想拼出的图形，然后自由地拼摆七巧板，从而满足学生的好奇心，发展了学生的空间想像能力和动手能力。

美术学科发挥其独特的价值，把抽象的数学问题与具体直观的图画、线段等有机结合，将枯燥的数学教学寓于富有吸引力和启发性的情境之中，轻松地将学生带入数学领域，达到趣味性和科学性的高度统一。

三、有机融合体育，让数学学习触摸真实。

新课标要求数学教学要贴近生活，所以教学中经常会遇到与体育有关的问题。如：在学习速度时，介绍人跑步的速度，讲到刘翔，同学的兴趣都很高；在学习初步的统计时，当通过条形统计图知道人的寿命不断提高时，老师及时问你如何提高自己的寿命，同学们都能知道可多锻炼身体。通过平时的点滴介绍，同学们心里对体育有了动力，很乐意运动。

在教学完《20以内数的大小》时，出现过这样的习题：在一百米的赛跑中，田方、王亮、李强的成绩分别是13秒、15秒、12秒，请同学们帮他们排出名次。很多学生都认为数字大的就是第一名，结果做错了。为此，我特地设计了一次数学实践活动，利用体育课，我让三名学生进行了一场一百米的赛跑，记录下了时间，让其它同学都来当小裁判，通过这样的一场比赛，学生都知道了，原来同样的一段路程，跑得快的人花的时间少，下一次再遇到这样的题目时，不用老师再多解释，学生齐刷刷地全都做对了。这样的体验，这样的亲历过程，学生学得透彻，学得开心，同时让学生触摸了真实的数学，感悟到了生活与数学的联系，使学生体验到数学与体育之间的融会贯通。

四、适时渗透德育，让数学学习得以升华。

现代教育心理学表明，个体的道德素养和升级，关键的问题不是一种认知过程的关注，而是过程中的个人情感体验和角色的成就。在数学教育中学生道德教育必须重视对数学基础知识的培养，对认知结构的改进方面，抓住许多人认为在学习过程中产生的情感和心理的运作机制，及时、有效地理解累积到改善，使其在精神上充实自己，激励自己的人格，完善自己，最终实现与思想道德教育的优化改进。这个阶段的数学教材，因为大部分的内容都不是很明显，这个时候我们需要认真研究材料，尝试探讨学生道德教育的潜在因素，知识与道德教育与分析。

例如，在“简单的统计”这门课，我把国内运动员奖牌统计表发给学生看，让学生独立的分析，通过观察，比较，意识到奥林匹克运动员赢得了奖牌为国奉献的光荣，引导他们树立远大的理想。。

在《年、月、日》这堂课时，为了增加学生的社会常识，我就注意引导学生在日历上标注重大纪念日，如“国庆节”、“八一建军节”、“香港回归日”等。在准备教学中应用题时，为了使学生在解题中潜移默化接受教育，选用的题材尽量结合学生的生活实际，比如做好事、绿化环境、节约用电用水、积极锻炼等事例。

基础知识教学也是受到传统教学方法的重视，基础技能训练与能力的培养也是比重占大。这个不断发展的时代，数学教学应赶上时代的步伐，在教学过程中适时地渗透德育教学，让学生在努力学习知识的同时，既提高了道德的品质修养，也提升了自身的素质，让其体会到无处不在的德育魅力。

诚然，“他山之石，可以攻玉”。作为当代优秀教师理应摒弃当下学科的“门户之见”，渗透兼容、互补合作，积极主动去加强对各学科知识之间的内在联系与渗透的理解，善于去抓住数学知识的“生长点”以及“延伸点”，沟通学科内尤其是学科间的知识联系，努力拓宽学生发散思维，挖掘潜能，发展学生的能力，使其在教学中存在主动积极的作用。