基于高职项目化课程实施的实训室开放式管理模式研究1

胡釜 李赟

摘要：项目化课程的实施过程具有开放性，学生可能随时需要到使用实训室，在正常工作时间，实训室应有专门管理员或实训指导教师在场。在非正常工作时间，若学生需要使用实训室，实训室应制定好规则，做好记录，既要充分满足学生的学习需求，充分的利用实训室条件；同时也要避免管理的混乱，保持实训室正常运行。

一、 项目化课程中实训室使用分析

近年来，我院在各专业的核心课程中都开始实施项目化的教学改革。所谓项目化课程改革，就是要突出学生的主观能动性的教学改革，在教学实施过程中以实际的工作任务为学习内容，也可称之为学习性工作任务。学生在自主完成任务的过程中查阅资料，学习相关的知识；同时通过任务的工作，将学习到的知识运用起来，并在任务的实际操练中，对知识和技能，特别是技能掌握的更熟练。项目化课程的一个单元是从教师布置学习性工作任务开始的。学生在得到任务后就开始查阅资料，有些就需要用到实训室中的设备资料，了解设备性能。学生要制定工作方案，有可能还需要了解设备可以制造哪些产品，甚至需要试验该设备是否能生产出预期的产品。所以，在教师布置了学习性工作任务之后，学生就需要用到实训室。而这种需求是个性化的，要使用的学生数量不是很多。

在了解了设备性能，以及设备能生产哪些产品以后，学生就要制定工作计划。学生的工作计划还需要在小组中讨论，以便小组确定一个更合理的工作方案。在这个过程中可能还需要在设备中继续探索，包括更合理、细致的操作方法。在小组确定工作方案后，教师需要再确认其是否是安全的。

确定工作方案以后，小组开始进行产品的生产或者其他的学习性工作任务的操作部分。这个时候，大部分的工作是以设备操作来完成。在这个过程中，教师、实训指导教师、实训室管理员需要全程监控，避免出现不安全的因素。

最后操作或生产完成之后，各个小组要就行汇报，这个时候用到设备比较少，但也不排除可能需要在设备操作中说明某些问题。比如向其他小组的同学展示如何操作，操作中可能出现的问题等等。

在小组汇报完成后，教师要就行点评，并且要进行标准化的操作。在这个过程中也要用到设备的操作。教师一般需要边讲解，边操作。并纠正可能出现的不合理操作。

在教师评价、总结和示范操作之后，学生还需要进行操作练习来强化知识和技能的掌握。这个时候也会用到设备操作。

所以，综合来看，在项目化实施过程的全过程，甚至在开课时间之前或之后，学生都可能需要自主的选择使用实训室。这对实训室的管理提出了新的要求。在教师的正常行课时间之外，哪些时候会用到实训室呢？主要包括：第一，布置任务之后，学生需要到实训室了解设备，了解产品的生产过程，并制定自己的计划，这些都是在行课时间之外进行的。第二就是在教师点评示范之后，学员们还需要自己练习，以便改进工艺或者产品。

乐山职业技术学院教改项目：基于高职项目化课程实施的实训室开放式管理模式研究（JG2013007）

通信作者：胡釜（1981-），男，讲师，从事薄膜材料及表面处理方面科研和教学工作

二、 实训室的学生管理

所谓学生管理，要通过和辅导员协同工作，用学院的学生管理制度，特别是实训室和实训工厂的管理制度来规范学生的学习行为，达到提高学生职业能力和职业素养的目的。实训室和实训工厂应该比照企业的相关要求，把实训室和实训工厂模拟成为企业车间或其他的企业环境，如此，才能学生早日养成企业员工的习惯。

同时实训室的学生管理一个很重要的作用就是保障学生的安全，也是保障实训室或者实训工厂的设备、材料不被破坏和浪费。在规范学生行为的同时，还要给学生制造便利，利于项目化的课程实施。

一方面，要加强管理，严格上课的纪律，严格考勤和考核。由于项目化课程的开放性，学生自主学习的时间比较多，对于自觉性较差的学生而言，反而提供给了偷懒的机会，对于这一部分学生必须用强制的手段，先让其被动的学习和训练，再循序渐进的提高其兴趣。另一方面，要增加开放度。学生在学习过程中随时可以使用实训室或实训工厂，进行练习、探索或创新。保证学生学习兴趣不减，提供硬件上的便利。

三、 实训室的运行管理

在正常的工作时间之外，学生在课余时间可以使用实训工厂，使用前要提前1天以上时间向实训工厂管理员预约。原则上不接受正常工作时间之外的预约。如果确实需要要在工作时间之外使用实训室的，分两种情况，一是只使用简单工具，不使用大型设备的，管理员可以将钥匙交给预约使用人（一般为学生），预约使用人需要对使用过程负责，并做好使用记录。二是需要使用大型设备的，管理员需要到场，并负责指导和监控，由使用人做好使用记录。在正常工作时间之外，一般不接受学生预约，如果有特殊情况必须在正常工作时间之外使用实训室的，应给予管理员适当的加班费。负责教学管理的副主任需要在使用记录上签字确认，才能发放加班费。

实训室的管理还要尽量靠近企业的需求，以企业或公司化的标准来运行。对于熟练的学生进行奖励。对于努力工作，特别是在工艺生产上能够有创新的学生要给予比较大的奖励。但是这些奖励应该制度化，避免随意性。奖励的目的是提高学生的积极性，在一定程度上也是鼓励工艺改进，提高产品的竞争力，其创造的价值，特别是知识产权要有保护意识。

在实训室的建设上，也可以根据共建或协办院校的要求设置特别的教学程序和教学目标。体现资源共享，合作办学的优势。

总之，高职高专的教学项目化改革，是一种以提升学生能力为目的的教学改革，但这种教学改革也给实训室或实训工厂的管理提出了新的要求。随着这种教学改革的深入，实训室或实训工厂应该积极改革原来的运行模式，以达到配合项目化教学改革的目的。最终提高高职高专教育教学的质量，增强高职高专学生的社会竞争力。

参考文献：

【1】 王冰峰，高职院校实验实训管理模式创新探讨（j）. 高职教育，2011，（104）：211-213

【2】 叶向燕，实验室建设与人才培养创新（j）.实验室研究与探索，2005，（2）：5--7