高中地理课堂如何合理有效地利用导学案

2014-12-26郭爱珍

环球人文地理·评论版 2014年1期

郭爱珍

随着课程改革的不断深入，我们的老师都行走在打造高效课堂的路上。导学案的利用也成为很多教师课堂教学设计的一部分。高中地理课堂如何合理有效地利用导学案，这是我们一线教师在使用导学案中不得不思考的问题，结合个人的教学实际浅谈如下：

一.结合教材的实际选择性地设计导学案

地理教材上各个章节内容不同，在教材结构中的地位和作用轻重有别，是不是每一节内容都需要设计导学案呢？我个人认为依据章节内容及课标要求选择性利用导学案。因为有的章节内容本来就很简单，教材上的图文资料足以让学生完成本节内容的教学目标，就没有必要再设计导学案了，否则就会给学生增加不必要的负担，耽误学生更多的时间。例如：中图版地理必修一第一单元的的第一节《地球在宇宙中》，依据课标要求：让学生了解天体的主要类型和天体系统的层次；描述地球的宇宙环境；运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星；理解地球上存在生命的原因；培养学生用比较分析法解决有关地理问题的能力。要完成本课的教学目标，学生利用教材上的图文资料就可以通过自主学习、讨论归纳轻松地完成本课的目标。而有的章节内容，教材上图文简单，但是在教材结构中的地位和作用突出，这个时候，设计一份导学案就可以引导学生轻松有效地突破本节内容的重难点，达到事半功倍的效果。例如：中图版地理必修一第二章第一节“大气运动部分的热力环流”。教材35页图文比较简单抽象。但是从整个教材结构来看，热力环流是大气受热状况知识的运用，为学习“气压带和风带”“重要天气系统”奠定知识基础，也是分析气候类型的形成和天气变化所要依据的重要知识。课前设计一份导学案，课堂上让学生将教材、课件和学案同步进行，学生既清楚学习本节内容应了解的基础知识，同时有对本节内容的重难点了然于心。（学案附后）

二. 结合学科特点和学生实际设计有效的导学案

导学案是集“导”、“学”、“练”、“测”、“评”等功能于一体的新课程的教育理念，是学生学习的路线图、指南针、导航仪。在导学案引导下，以自主学习、主动学习为前提，以“合作探究、互动互助”为活动核心，以追求高效课堂和发展学生为目的的课堂教学模式。但是，在我们平时的教学中，经常会出现形式简单化，不分课型一个模式；编写知识点化，有些导学案变成了知识点的罗列；讲授练习化，有些导学案堆砌了大量的练习，上课变成了讲练习；上课活动化，有些老师把导学案变成了活动提纲，忽略课堂功能的多样性；使用僵化，机械沿用导学案授课，不能发挥老师主导，学生主体的作用等等。结合我们地理学科特征，我个人认为，一份有效的地理导学案，必须呈现以下环节：1.要将本节内容的学习目标和重难点呈现给学生，学习明确了目标就有学习的方向；2.基础知识梳理，正确规范；3.重点和难点的突破点，突破方法。方法教给了学生，才能真正做到授之以渔；4.案例探究必须联系生活生产实际，侧重于应用。才能真正让学生学习到对生活有用的地理，感受到生活处处有地理；5.课堂巩固训练，做到由易到难，注重学生读图提取信息及调动运用知识能力的培养。同时，在设计导学案时，也要根据自己所带班级学生的认知水平梯度式设计，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，能引领学生的思维活动不断深入。创造人人参与的机会，增强人人参与的意识，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，让学习困难的学生尝到成功的喜悦，也使优秀生从中感到挑战，满足不同层次学生的需求，要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的兴趣。

下面附上本人设计的中图版地理必修一第二章第一节“大气运动部分的热力环流”

导学案

《热力环流》导学案

学习目标：

1.掌握热力环流的形成过程及原理

2.应用热力环流的原理图分析自然界中的热力环流现象

重点：热力环流的形成原理及应用

难点：如何根据等压面的弯曲确定气压高低并判定热力环流流向

学习过程：

【自主学习】

1.大气运动的能量来源是。

2.气压：指单位面积垂直向上延伸到大气层顶的空气柱的总重量。气压与空气的密度成____比（正/反），