中学语文生活化课堂教学策略探析

摘 要：回归生活，加强课堂教学和生活之间的必要联系，这是新一轮课改教学的重点之一。语文是文学性较强的课程，在课程开展的时候要和生活进行具体联系，因为语文知识的教学来源于生活，服务于生活。只有有了生活内容的语文教学才是丰富多彩的。

关键词：中学语文；课堂教学；策略

教学生活化，就是把教学活动置于现实的生活中，进而激发学生的学习兴趣，可以把教学的总体要求进行改进，这样学生就能够在生活中学习，在学习中生活，利用语文学习来陶冶学生的情操。

一、对生活情境再现

课堂教学的大部分时间是非常单调和死板的，学生在进行学习的时候是一种被动的学习状态，我们在进行教学的时候可以做出适度的调整，在课堂教学上引入生活实际，可以让学生带着模仿和游戏的成分进行学习，这样就能够激发学生的主体参与意识，能够取得更好的教学效果。比如，我们在进行课文复述的时候，如果对课文进行适度调整，通过母子间情景对话进行课文复述，可以把一个人的复述改成母亲给儿子讲故事。说者因为有了听众就会更加有兴致进行讲解，而且还会用丰富的表情和肢体语言来增强感染力，听者也改变了传统沉默僵化的状态，在听的过程当中做出反应，可以提出自己的观点，进行提问、反驳，在讨论中进行复述，可以碰撞出新的火花，整个课堂教学都处于活跃的气氛中，学生就会乐于进行这种形式的课文复述。

二、创设融入生活的情景

提供情景教学是非常有用的，因此，我们在教学的时候要运用情景创设，把生活中的情景进行再现，这样学生就能够建立生活体验，可以在学习内容和生活体验之间来建立联系，这样学生就能够真正理解学习的内容。比如，我们在进行“秋风为茅屋所破歌”教学的时候，当对“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”这一段进行表演的时候，表演者可以把自己装扮成一个老人，衣衫单薄地拄着拐杖，眼巴巴地望着怒吼的秋风把他屋上的茅草一层又一层地卷了起来，心中凄凉，眼泪滑落下来，表现出对大风破屋的焦灼和怨愤之情。学生在进行表演的时候就会对人物的心理进行揣测，了解人物复杂心理背后隐藏的东西。老师就可以顺势对学生进行引导，让学生说一下对那些官吏有什么要说的，这个时候学生就能够站在诗人的角度来考虑问题。学生更多是在同情老人的处境，老师就不需要对此进行深入的分析，因为学生自己已经能够进行深刻的体会，学生对古诗的理解就会轻松自如。学生通过对这个片段的理解和感悟，使他们更深刻认识到当时社会的黑暗，增强对今天幸福生活的珍惜和热爱。在进行教学的时候还可以利用音乐、图像、多媒体等一系列手段来进行情景创设，这样能够丰富课堂形式，促进学生综合发展。

三、对生活热点进行补充

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，要想语文教学保持新鲜有趣，最好就是要通过生活来进行补充，把生活热点引入教学活动中。比如，在教学“两弹元勋邓稼先”时，可以和学生一起进行感悟，感悟邓稼先把一生都献给了祖国，适当地对课文进行详细讲解。可以用多媒体来播放一些感人的事迹，吸引学生的注意力。比如，我们可以用感动中国的人物来进行延伸教学，坚守在深山中，为农村的医疗事业献出了自己的青春的赤脚医生李春燕；把生的希望留给了游客，把死的威胁留给了自己的全国模范导游花枝等。把课文和现实生活进行结合，能够有效地激发学生的注意力，让学生有心灵感悟。

综上所述，知识的学习就是为了应用于生活，我们可以用生活的感悟来充实知识，而语文的学习是对现实生活的一些感悟，所以，我们要用生活的事例来填充教学内容，使教学内容更加丰富多彩。这样可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生能够触类旁通地对知识进行学习，提高学生的综合素质和能力。

参考文献：

[1]邹朝胜.中学语文课堂教学中民主教学策略浅析[J].读与写：教育教学刊，2009（09）.

[2]韩秀华.浅谈新课标下中学语文教学策略[J].中国校外教育：上旬刊，2014（01）.

作者简介：李乔英，男，1965年4月出生，本科，就职于广西壮族自治区南宁市东盟经济技术开发区华侨中学，研究方向：语文教育教学。