多媒体在语文课堂教学中的应用浅析

杨光丽

摘 要： 兴趣在学生认识过程与学习活动中起着巨大的驱动作用。多媒体教学手段集文字、图像、声音、动画和视频影像等多种信息于一体。运用多媒体课件进行教学，其真正目的是充分调动并发挥学生的主观能动性和积极创新性，激发、促进、锻炼并提高学生的思维能力。

关键词： 语文课堂 多媒体 教学应用

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学认为：兴趣是对客观事物的态度，是积极认识某种事物和参与客观事物的态度，是人们对某种事物特别具有吸引力的一种倾向性。兴趣在学生认识过程与学习活动中起着巨大的驱动作用。然而，兴趣并非天生就有，而是通过外界事物的新颖性、趣味性、独特性满足学生的心理引起的。多媒体教学手段集文字、图像、声音、动画和视频影像等多种信息于一体，以其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机。下面我结合实践经历谈谈对多媒体教学的认识。

一、多媒体教学的优势

“所谓多媒体（multimedia），是指以计算机技术为基础的文字、声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体的综合；多媒体教学特指以计算机/网络为载体的多媒体在课堂教与学/学生校内学习活动中的运用”。多媒体技术具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大等特点。可以说，多媒体介入教学领域，特别给语文课堂注入了新的活力，完善了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，启发了学生的想象力，对提高教学效率也起到了一定的作用。由此，媒体和网络技术必将应用于教育教学，与课程有机整合，为深化教学改革，培养学生能力，提高学生素质，发展学生个性，提供崭新的天地。

二、语文课堂教学为什么需要多媒体教学

高中语文教师必须自觉而积极地吸纳现代文明中切实可行的成果，如多媒体技术等，加以改造、整合，让现代文明成果在高中语文教学中发挥应有的积极作用，以推进高中语文教学的现代化进程。

1.教学客观要求语文教学信息化。

我国现代教育家叶圣陶曾说：“教材无非是个例子。”这告诉我们完全可以搜寻更适合教学的好例子克服仅仅依靠纸质教材的弊端，可以直接选取更适用的课程资源运用于教学中。利用多媒体直接指导学生阅读或写作等方法与能力的培养，有利于学生自主学习，实现学生在学习中的主体地位。对知识信息要进行加工，经过系统整理、结构性整合过程，有助于识记、理解、保持和提取知识，有助于知识内化与能力的形成。

2.运用多媒体可以扩大课堂教学的信息容量和传递量，满足各层次学生的需求。

语文教学过程是一个信息传递过程。运用多媒体，语文课就是语言信息的吸收和表达的过程，教师可以把一些散于各课的基础知识形成系统揭示给学生，形成知识网络，大大扩充信息的传递量。语文教学要提高质量，就是要大幅度、大容量、高速率地使不同层次的学生掌握更多的知识，使自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，则在总结课上，可利用电教手段，化零为整，把文章结构、各部分关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知，同时增加课堂的紧凑度。

3.运用多媒体可以弥补教师自身的不足，完善课堂教学结构。

小说、戏剧等课文，若单靠教师一人在台上讲解，尽管使尽浑身解数，但由于受自身表演限制，难以完全将情感表达出来，因此学生总觉得课文干巴巴的，提不起精神。但如果运用多媒体，就可以达到事半功倍的效果。由于多媒体具有直观性、声图并茂等特点，能吸引学生的注意力，特别是一些容易重复的内容，通过多媒体的补充，增添新内容，学生不断产生新鲜感和历史接近感，很好地避免学生的逆反心理。

三、利用多媒体技术最大限度地优化语文教学

运用多媒体教学课件进行教学，其真正目的是充分调动并发挥学生的主观能动性和积极创新性，激发、促进、锻炼并提高学生的思维能力。教师可从以下几个方面进行准备，以发挥多媒体技术的优势。

1.精心设计课件。

现代化教育技术与中学课堂教学的整合，具体体现在语文教师能应用现代化教育技术进行课堂教学，运用现代多媒体技术的关键在于课件，有的内容适合用视频展示，有的内容适合用Flash动画展示，有的内容适合用幻灯片展示。教师要具备现代化媒体技术理念、精湛完备的媒体设计与操作技能，不仅会使自己的教学风格得到充分展示，而且会把学生引入探索和创造的新天地之中。

2.根据语教学内容恰当选用多媒体。

现代化教学用具和技术在视、听方面有其不可替代的优越性，然而听、说、读、写等能力的提高，并不是单靠加深理解就能解决的，而要通过反复实践，才能练就应有能力。学生的欣赏能力、分析能力，并不只靠看屏幕或做电脑中的题目就能提高；文章的内在意境要靠反复阅读、咀嚼才能品味出来……语文教学的要求是让学生既掌握大量基础知识，又具备灵活运用听、说、读、写的能力，还要在学习中陶冶性情、认识社会、感悟人生。因此，语文学科教学中运用现代教学媒体时，不能生搬硬套其他学科的方式方法，而要依据语文学科的特点慎重选择、灵活运用。我们可以根据教学的不同需要，选择恰当的现代化教学用具辅助课堂教学，让学生在45分钟内多途径接受大量信息，激发学习语文的兴趣，从而达到提高教学质量的目的。

四、语文多媒体教学的误区及注意事项

媒体教学的优势是大家有目共睹的，应用现代科学技术于课堂教学之中固然是好的，但一味追求形式、滥用多媒体，显然会使我们的多媒体语文教学走入另一个误区。归纳一下，多媒体教学存在的误区主要表现为：

1.唯课件类。

认为应用媒体技术就是以机器代替教师，盲目追求教学媒体高档次，以为教学媒体的现代化就是教学的现代化，课件“统治”课堂，人性化师生人际交流被冷冰冰的“人机交往”取代，严重妨碍师生课堂情感的互动。

2.喧宾夺主类。

多媒体教学手段的运用，有助于创设生动的教学情境，增强教学直观性，引导学生入情入境，从而提高课堂教学效率。但若教师一味追求新奇、刺激，迎合学生好新鲜的口味，将插图弄得过分夸张、变形，在不该插图的地方插图，或者插上与授课内容毫不相干的图片，纯粹只是为了点缀画面，求得所谓的美化效果；课堂上播的音乐不经过严格挑选，与教学内容不融洽和谐。这样势必会造成学生注意力分散，给课堂教学带来负面影响。

总之，我们应该认识到，运用多媒体辅助语文教学既对现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和补充。多媒体技术作为信息技术的主要成果，还有广阔的天地有待于开发、创新。教师要真正科学地把多媒体技术与高中语文教学整合起来，加快实现高中语文教学的现代化。

参考文献：

[1]覃庆彬.现代多媒体技术与语文教学的有效整合[J].现代阅读（教育版），2010（23）.

[2]董明博.“锦上添花”还是“舍本求末”——浅谈多媒体在语文教学中的运用[J].现代语文（教学研究版），2008（10）.endprint