提高教师专业发展的效用研究

张帆

摘 要： 本文建议运用最新的研究知识优化研究教师专业发展对于教师和学生影响的概念、措施和方法论。理由在于，在美国，有一项研究结果一致支持在专业发展的效用研究中，运用一系列核心的特征和普遍适用的概念框架。通过使用普适性的概念框架将会提高专业发展研究的质量，加深人们对于如何最好塑造和实现教师学习机会的理解。

关键词： 专业发展 效用 核心特征 概念框架

在美国，越来越多的研究将教师的持续发展和学习作为提高学校质量的关键点，巨大的资源花费在了当地、州和联邦的教师专业发展事业上。近十年，这个研究领域的学者们开始承认，需要运用更加有效的方法研究专业发展。笔者认为，衡量教师学习的核心特征是应对这项挑战的有效途径。下面分析什么是核心特征和概念框架，更进一步指出，我们应该使用包含有效专业发展核心特征的概念框架，作为有效研究专业发展的基础。

1.问题的提出

鉴于教师专业发展在学校工作中所扮演的重要角色，笔者提出了以下研究问题：怎样才能最佳地衡量专业发展和它在教师和学生身上产生的效用？如何在制订专业发展的计划和实施之后，更好地教学，提高学生的学业成就？

2.专业发展的定义

雷特在1987年曾经这样定义：“专业发展是任何能够使学生在目前或是将来的角色中能有更好表现的学校活动。”对于教师来说，学习发生在实践中的方方面面，包括在教学中，学校团体中，专业发展课程或是研讨会中。这种嵌入式的专业发展类型，直接与教学工作相连。表现为协同教学，指导学生的形式，使真实的课程，或是围绕从学生操作、指导性任务等实践活动中选取出来的真实的劳动成果为主体而进行的集体讨论得以反映。同样的，学习活动也可以表现为读书俱乐部、教师网络或是研究群体等形式。此外，一些最有力的教师学习发生在教师的课堂上。另外一种标准的教师专业发展途径是他们的个人活动，例如，参与网上授课活动和教师自己进行的调查研究或是行动研究。还有一种教师活动，在专业发展的途径中容易被忽视，即教师积极融入自我发展过程中和教师自我提高的过程。例如，教学设计或是评估学校的改革计划等活动。

3.衡量效用研究中的专业发展

将一种本质为复杂的、相互作用的，正式和非正式的教师学习，解释成可操控的、可衡量的现象，方法在于集中测量学习活动的重要特征。学习活动的那些特征对于教师的学习和加强教学实践起着重要作用，这是学习活动类型本身所不能达到的。笔者认为，关于专业发展特征研究的数量、质量和种类等方面，研究者已经达成了观点上的一致，即这些核心特征在决定专业发展的有效性方面扮演重要的角色，并且这些特征应该包含在效用研究中。

4.核心概念框架的作用及研究支撑

对于教师学习内容的重视也许是最有影响力的特征。在过去的十年里，有一系列证据表明了教师的学习内容和学生如何运用知识、技能、实践上的提高或是学业的成就之间存在联系。为教师提供参与主动学习的机会和专业发展的有效性相关联。被强调的第三项特征是一致性。另外，学校、社区和州的改革及政策与专业发展的内容相对照是一致性的一个重要方面。研究表明，知识和教学法上的改变需要专业发展活动持续进行，包括这项活动传播的时间跨度和在活动上所花费的时间。另一个重要的特征是集体参与。它可以由来自相同学校、相同年级或是相同部门教师参与完成。

5.研究教师专业发展的概念框架

研究教师专业发展的框架至少包含两个核心的组成部分。一个是文中已经讨论过的，专业发展有效性的重要特征，另一个是建立一种操作性的理论。关于如何让专业发展发挥作用，影响教师和学生的学习结果，笔者提出了一个基本模型，在表一中会呈现出来。这个模型代表了专业发展特征，教师的知识和信仰，教学实践和学生学习结果之间是互动的、非递归性的关系。

表一 研究教师和学生专业发展效用的概念框架

表中的四部分是前后相关的关系。这样一种模型经得住专业发展改变了教师的知识、信仰这一理论的检验，同样经得住教学理论的检验。这两种理论对于加深对专业发展发生作用机制的理解十分必要。

6.验证核心概念框架

运用核心概念框架在很多方面都是合理的。

第一，许多专家似乎同意核心概念框架的基本组成部分。

第二，一系列核心的特征与专业发展的有效性相关联，每次我们在研究专业发展时衡量它，将会推动研究领域的发展。研究结论足以说明，被重复说明的一系列特征与教师的提高和学生的学业成就有关系。甚至，选择什么衡量和怎样衡量是唯一的解释。一个共享的研究框架有助于指导选择衡量的方法并且建立共同的知识基础。

第三，我们需要这样的基础回答专业发展领域中的各类问题。例如，专业发展发挥作用的机制，决定了我们需要什么样的专业发展类型，弄清楚在不同环境中表一中特征的相关重要性。

第四，通过使用一个普适性的概念框架可以将专业发展目前的实践水平提高到一个以丰富理论为基础，并且被经验主义者认可的水平高度。正如其他人所认为的那样，概念框架的目的并不是发展或是证实一个庞大的方法体系，并让其他人适应这样一种方法。相反，关于教师学习的研究应该在达成共识的前提下，支持适应性和普适性。

第五，已经有这样一个诉求，需要在提出新理论前，将既存的理论与发展新的教学理论连接。进行专业发展研究的目的就是检验教学的理论真实性与教师改变的理论。它有更大的潜力加深我们对于怎样最佳设计专业发展模式提高实践水平的理解。建立在专业发展实效性上的研究将会帮助地区或学校使用这些信息设计更加有效的专业发展模式。笔者所提出的研究框架为建立相关的知识基础提供了帮助。

笔者提出了一些建议，我们在一系列核心特征和有关教师学习的概念框架方面已经达成一致。考虑到个体适应性，我们应该在未来的研究中，使用概念框架研究专业发展的有效性。

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