小学作文教学存在的问题及改革对策研究

吴旺才

摘 要： 语文素养的综合体现是写作能力，作文教学在语文教学中占有一定的地位。然而目前小学语文教学仍然存在一些问题，如模式单一，不重视学生自信心的培养，限制学生的想象力等。本文针对小学作文教学中存在的问题提出相应建议，希望通过多种方式提高小学生的写作水平。

关键词： 小学作文教学 存在问题 改革对策

语文素养的综合体现是写作能力，作文教学在语文教学中占有很重要的地位。但是，很大一部分学生对写作没有兴趣，没有自信，没有真实的情感。因此，要对落后的作文教学思想、封闭僵化的教学体系做出反省，还要在此基础上讨论研究改革小学作文教学的对策。

1.目前小学作文教学中存在的主要问题

1.1教师对作文教学不够重视。

作文教学的根本目的是培养学生正确使用语言文字，全方位提高学生听说读写能力。作文教学好似语文教学的一块“心病”，某些语文教师都以作文在短时间内难以看到成果，不好教、不会教为由，刻意忽视作文教学。作文教学过程乏味，训练方式单一，学生只是被动应付，对写作缺少热情，甚至还有教师将作文课挪上别的科目，最终使学生阅读分析能力和写作能力不强，语文成绩不断下滑。

1.2作文模式过于框架化，限制学生想象力的发展。

在作文教学中，某些教师先把选材、立意、提纲罗列出来，这种行为无形中阻碍了学生想象力的发挥，使习作千篇一律，没有新意。更有个别教师为了让学生在考试中考出好成绩，平时训练不重视，全靠压期末考试题目，划出一定范围让学生背诵，结果，学生不管考试题目是否与自己背诵的范文相同，直接把所背的文章写出来，教师这样急于求成的做法会扼杀学生的想象力和创造性。

1.3忽视学生作文自信心的培养。

部分教师不鼓励学生写自己想写的话、想说的话，对学生要求太高。很多教师在批改作文时，明明知道所写内容存在掺假成分，但是只要表达方式符合写作要求，就不管不顾。有的教师不管文章是自己写的还是抄袭的，只要觉得不错就当范文朗读，给予高分，对于一些写真实情感、真实经历的作文，就因为缺少文采，就指出其缺陷，并加以指责，教师这种做法将挫伤学生的自尊心。

1.4作文形式单一。

根据小学作文教学现状，单一命题在作文训练中依然占有统治地位。造成小学作文教学效果差的重要原因之一就是不重视口头表达能力训练，不重视实用作文能力教育。我们一定要摆脱这种将单一命题训练模式，使写作题材样式繁多，表现体系多种多样，训练方法丰富多样，使其与丰富多彩的当代生活相适应，与小学生的实际生活相符合。只有这样，才能调动学生的写作积极性，大幅度提高作文质量。

2.对小学作文教学改革对策的研究

2.1积累大量素材，为写作做好充分准备。

要想写好作文，语言材料和生活感悟必不可少，只有长期积累，才能在写作时有较多素材可以选择。

大量且有效的阅读能开阔学生视野，培养学生良好读书习惯。为了让学生有大量书籍可以阅读，教师可以向学生推荐阅读书籍，让学生把自己的好书拿来，同学之间相互借阅，实现资源共享。除此之外，学校还应随时对学生开放图书馆，让学生可以随时借阅书籍。在此基础上，教师应当教导学生学会阅读技巧，让学生背诵优美句子，提高学生的阅读效率。

要指引学生学会观察。生活中有写不完的事情，但学生却觉得无事可写，说到底是学生不会观察。教师不要期待小学生能写出较好的感染场面。事实上，小学生由于年龄较小，经历的只是一些平凡小事。作文教学不要与小学生的实际生活相背离，要求学生写具有社会价值的大题材，而应当让学生从小事着手，以小见大。

2.2充分挖掘语文教育资源，拓展学生作文训练空间。

坚持写日记可以有效提高学生的写作能力。在不增加学生负担的大前提下，要求学生每周写一到两篇日记，并且在课下与学生交流，通过交流，让学生了解写日记的方法和角度，慢慢养成一种习惯，为将来的写作奠定基础。还可以结合日常生活加强应用文训练，如通知、表扬稿等，都是具有实用性的写作素材。教师应当随机指引学生进行写作练习，尽量多地为学生提供写作机会。

2.3坚持以人为本，优化作文教学流程。

开始教师可以指导学生从交流、观察素材入手，教导学生怎样从素材中选出自己的写作题目，然后组织学生相互交流，看谁的题目有新意，能吸引人。同一个活动可以多方面拟题，同一个题目可以有很多种不同立意。批改作文时，要保留作文中心，千万不要大范围修改，而要保留好学生作文中本真的东西，善于发现写作中的优点。批改方式可以多种多样，如小组之间相互修改；同桌之间相互修改；教师评价，学生修改；学生自己批改等。好的作文都是反复修改出来的，学生刚写完的作文都会存在一定的不足，如错别字、语句不通等问题，只有反复修改，不断推敲，才能使作文中心明确，语句通顺。教师在写评语时不要使用套话，如“题目新颖，主旨明确”等，而要明确指出作文的优点和不足，知道好在哪里及错在哪里，让学生及时了解自己写作中的问题。

传统作文训练忽视学生素质和能力的培养，大部分都是放羊式练习，对于教师一周前布置的作业，很多学生都是拖到最后一天才写，实在写不出来，就找范文抄写。为了消除学生的依赖心理，最大限度地发挥学生的写作能力，提高学生的写作效率，教师可以根据实际情况，在规定时间内让学生写一段文字，逐渐改掉学生拖拉的坏习惯。教师可以教导学生进行仿写训练，让学生根据一些语段仿写，这是提高学生作文水平的方法之一。实际上，仿写是心理学迁移定律在教学中的实践运用。写作时，学生若可以举一反三，融会贯通，就具有一定的迁移能力。仿写不失为一种提高学生写作水平的有效方法，是读写结合的好形式。只要教师教会学生写作规律，那么学生就会从阅读中领悟到写作方法。

2.4充分发挥学生的主体作用。

指导学生自主命题，每个学生都是不一样的，性格、爱好都不相同，感受自然是不同的。学生有了自主命题权利，就可以根据自己的实际，确定写作范围和角度，这样写出来的作文才会发出光彩。但是，学生自主命题并不排斥教师的教导，教师应当指引学生说出这样命题的原因，和学生一起探讨哪些题目可以写作，哪些题目还有待思考。引导学生学会接纳别人的思想，掌握作文技巧，提高作文能力。教师要为学生提供自由表达的空间和条件，减少对学生的束缚，尊重学生之间存在的差异性，指导学生找到适合自己的表达方式，让学生在交流中学习表达方式方法。

3.结语

提高学生的写作能力是一项长期工程，要循序渐进，每个教师面对不同的学生要有不同的教学方法，教师要树立能教好作文的自信心，培养学生的阅读习惯，脚踏实地地对学生进行训练和培养，提高学生的作文能力。

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