对生物课堂教学改革的探究

李江++姜桂春

摘 要： 课堂教学是素质教育的主阵地，教学改革应是教师在教学观念和行为上的改革，教学设计应体现课标的新要求，教学活动不能流于形式，要处理好课堂秩序与思维秩序的关系，营造良好的课堂氛围，把创新能力培养作为教学目标之一，合理把握课堂教学节奏，重视课堂小结。

关键词： 生物课堂教学 素质教育 能力培养

新的生物课程标准倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生主体意识和创新意识，促使学生积极主动学习，从而让学生获得生物知识和技能，用生物知识解决有关生物的社会问题，在熟悉的生活场景中感受生物的重要性，从而培养科学的学习态度和终身学习的意识和能力，尤其是在生物课堂教学中对学生的情感态度和实践能力的培养，力求让学生在愉悦中学会反思及自我评价，具体体现在生物课堂教学中转变陈旧观念，树立创新教学意识，在教学操作层面上加以实施，下面我就此谈谈看法。

一、教学设计应体现课程标准的新要求

“教学设计是运用系统方法对各种课程资源进行有机整合，对教学过程中相互联系的各部分作出整体安排的一种构想”。课堂教学教什么、怎样教及达到什么结果，生物新课程标准下的教学设计起到统领作用。教师在备课时要注意做好三个转化，即把教学目标转化为问题，把知识转化为情景，把教法转化为学法。所有这些都是为保证课堂上既能让学生通过知识的形成过程和灵活多样的学习方式掌握知识与技能，又能顺利展开教学过程。

二、课堂教学活动不能流于形式

“生物教学是生物活动的教学，是师生交往互动、共同发展的过程”。新课标的一大特色就是主张学生学习生物知识要经历感知、体验、探索的过程，这为学生在课堂舞台上的表演提供了广阔空间。在这一主张下，学生在生物课堂上的活动层出不穷、形式多样。很多时候，学生的学习活动被老师用无形的线牵引着，课堂活动注重形式，课堂气氛活跃，但仔细观察就会发现，这种活动只是流于形式，有时学生机械地接受老师的“满堂灌”，疲于应付教师的“满堂问”，很少真正拥有“自主权”。

三、处理好课堂秩序与思维秩序的关系

新课改要求充分发挥学生的主体作用。有人认为，教师放手后，讲授时间少了，教学任务完成不了，课堂秩序不好维持。其实课堂秩序的关键是思维秩序，只要思维秩序不乱，形式上乱不要紧。如何做到思维秩序活而不乱呢？教师控制课堂秩序的标准就是看学生的思维秩序是否展开、有序、活跃、有意义。

良好思维秩序形成的关键在于处理好思维的等待时间与教学进程的关系。用恰当的问题组织课堂教学时，要给学生留足两个“等待时间”。一是等待时间：问题提出后要等待全体学生都能产生思维结果，不要用教师的讲解取代甚至剥夺学生的思维。二是等待时间：学生表述思维结果时，由于有些学生的思维速度远高于口述表达速度，因此应先让学生整理自己的思维结果，然后让学生表述结果。

四、良好的课堂气氛是激发学生学习兴趣的源泉

纵观课堂教学，不难发现，有的教师上课，课堂是晴空万里，艳阳高照，学生就像春天的鲜花，亭亭玉立，精神抖擞。有的教师上课，课堂乌云密布，雷雨交加，学生就暴风雨中的麦苗，趴在课桌上，无精打采。为什么同一个班的学生，不同的教师上课，学习情绪迥然不同呢？怎样营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣呢？首先，在生物课堂教学中，教师和学生之间要以平等的身份真诚相待，实行民主教学，进行推心置腹的交谈，引导学生主动参与教学过程。师生关系和谐了，学生自然就会学习兴趣浓厚，就会营造宽松的课堂教学氛围，有利于师生的情感交流和心灵沟通。学生在课堂上没有包袱，心情放松，必然会思维活跃，富于想象，乐于探索，有效学习。其次，教师要提高修养，不断完善知识结构。比如，教师语言要精当，思路要清晰，讲解抽象的知识必须用生动的事例、直观形象的语言，点拨时语言富有启发性和思考性，讲解时语言运用得体，快慢适度，能突出知识逻辑，使教材化难为易，使学生得到美的享受，从而将兴趣转变成学习能力。

五、创新能力的培养是课堂教学的主要目标

创新教育是素质教育的具体化和深入化。苏霍姆林斯基曾说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记别人的思想，而是让学生本人进行思考，进行生动的创造。”课堂是培养学生创造意识、发展学生创新思维的主阵地，那么，在生物教学中，如何培养学生的创新能力呢？师生在多种心理能力协同作战、实现理性因素与非理性因素交融的同时，形成活跃、生动的教学气氛。这样，学生会在具体的教学活动中表现出丰富的创造性。

六、课堂教学节奏的把握要合理

课堂教学有完整性、有序性、节奏性。生物新课程标准所倡导的自主学习、合作学习绝不是放任自流。教师要善于把握课堂节奏，根据教材内容处理和调控。教师还要根据学生在课堂上的反映调节节奏，使学生的情绪具有弹性。比如，教师在总结一些规律性的东西时，学生的思维活动往往是很紧张的，为了一字一句地听进去，并记在笔记本上，他需要高度集中精力，如果长时间让学生处于这样的紧张状态，大脑皮层的兴奋程度就会下降，学习效率随之下降，收不到好的学习效果。因此，在内容安排上要适度，节奏上要合理，让学生有自由支配的时间，达到“此时无声胜有声”的功效。

七、课堂小结的重要性不容忽视

一堂课的成败取决于诸多因素，精心导入、问题设计、过程优化、变式练习，每一个环节都很重要，但我们仍然需要重视一堂课即将结束时的环节。因为通过小结可以有意识地培养学生的总结归纳能力、语言表达能力和思维能力，这正是素质教育的又一体现。通过小结，把从课堂上获取的零碎的、局部的知识系统化。这样才有利于知识的储存、提取和应用，有利于防止知识遗忘，有利于今后学习。

参考文献：

[1]生物课程标准.北京师范大学出版社.

[2]中学生物中的创新教育.中国论文下载中心参.

[3]A·E·奥斯本.思考的方法.1941年出版.endprint