安全工程专业“跟随式”实践教学体系构建研究

王维维++康宇++蒲文龙++毕业武++韩永辉

摘 要：实践教学，是安全工程专业提高学生综合实践、创新、创业能力的重要环节。在传统以企业实习为主的形式化实践教学基础上，通过实践教学调查、教学模式创新、实践效果评价等手段，综合建立 “跟随式”实践教学体系，通过与生产一线紧密联系、教师亲自指导等多环节形成全方位的实践教学模式，提高学生的心理素质、团队合作、创新、动手、社交等综合能力，跟随式”实践教学体系的建立，对于应用型本科院校学生实践教学有着重要的指导和借鉴意义。

关键词：实践教学；创新模式；“跟随式”教学改革

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）33-0249-02

传统的教学方式下，课程内容以教学参考书为主，结合教师个人实践经验，辅以相应的实践内容讲解，但课堂形式仍是在教室内，教学手段以视觉、听觉为主，学生难以真正接触实践内容，尤其采矿专业、安全专业，专业课内容涉及现场实际时，往往难以产生直观印象，虽然学生通过现场实习时对煤矿有一定了解，但对于煤矿井下具体环节、实践了解甚微。例如《矿井围岩控制与灾害防治课程》中涉及巷道围岩控制内容时，现场围岩条件以及所采用的支护方式、支护参数均随着对象的不同而改变；课程《矿山救护技术》中部分技术装备学校实验室不具备，只有现场才能见到，这就使学生所学内容难以与现场实际工作时相结合起来。

一、安全工程专业概况

安全工程专业，是本科院校特色专业之一，实践教学是该专业教学的重点环节[1]。但实践教学基地缺乏、不固定性是安全工程专业实践教学的突出问题。在实习时大多数实践企业为了考虑学生的安全，都不希望学生到真正的生产一线实习，而是安排到相对安全的井口、井底车场等地点走马观花式的参观。为了使安全工程专业学生真正走入现场、参与实践，在课余时间、实习期间，分批次跟随授课教师、指导教师参与到煤矿科研课题中，满足实践需求，是实现“大实践”的有效手段。项目研究将有助于实现“培养思想道德素质高、工程实践能力强、具有创新精神的高素质应用型人才培养”目标，推动学校科技大学教学体制的建设。

安全工程专业是一门新兴的综合性交叉学科，要求人才培养实践性强，需要强化专业基础理论、更要注重实践教学和创新能力，从而达到社会和企业安全生产的人才需求。河北科技大学苏昭桂等人提出了理论知识和实践教学相结合的教学体系[2]。河南理工大学陈向军等人提出开放式实践教学，通过与企业合作建立实践培养环节使学生实践能力得以提高[3]。中南大学刘敦文等人提出了将专业实验课教学与教师科研课题进行有效结合的思路[4]。重庆科技学院崔永鸿等人基于“卓越工程师”计划和自身专业特点，构建安全工程专业实践教学体系[5]。河北工程大学陈立等人结合其学校实践教学现状及特点，提出构建一套以实验、实习、实训、设计为主体，以科学研究和职业技能为两翼的创新实践教学体系，增强学生的安全生产意识，培养学生实际操作和实践创新能力，推动我校安全工程专业的学科建设与发展，提高教学科研水平和安全工程专业人才培养质量[6]。贵州大学矿业学院管彦鑫等人搭建实践教学与科技研究相结合的平台，引导学生开展科技研究[7]。西南科技大学周煜琴提出实践教学中应根据实习学生的实际需求，分配不同的实习实践任务，更有针对性地提高实践教学[8]。

二、“跟随式”实践教学体系研究

对安全工程专业实践教学模式和教学体系进行研究，以实践教学中的实习作为重点研究对象。建立“需求式”教学模式和“跟随式”实践教学体系。

（一）实践教学调查

传统教学模式下学生对专业课程实践内容的理解程度调查，并对学生所需求的实践需求进行调查。

（二）“需求式”教学模式

根据学生实践需求，在学生实习分配、实践地点选择时，按需分配，根据安全专业学生初步就业方向及专业课设置，在实习时可选择工厂、企业、矿山、土建工地等多个实习地点。

（三）教学效果评价研究

对参与实践的学生的实践效果进行评价，通过学生对科研的认识，对所参与课题的理解与掌握程度，对生产一线的感官认识，对从事工作的深刻体会等方面。

（四）实践教学体系

在以上所述研究内容，综合构建“跟随式”实践教学体系。以通过“跟随式”实践教学，使学生跟随指导教师深入生产一线进行实践，并邀请现场专家对实践学生进行深入指导，解答生产技术问题，综合提高学生的科研能力、团队合作能力、动手能力、社交能力、创新能力、身体素质等。

三、研究方法及途径

第一，理论分析方法。从认知学习角度、教育学理论对学生学习和实践教学的特点进行分析。

第二，系统分析方法。运用整体、综合、有机的系统方法，综合分析安全工程专业实践教学环节中存在的不足，对“需求式”实践教学模式及“跟随式”教学体系进行详细研究。

第三，理论联系实际。在组织或参与的科研课题企业或已经建立的实践教学基地及实践教学过程中，不断完善“需求式”教学模式，构建“跟随式”的教学体系，提高安全工程专业实践教学的实效性。

四、结论

（1）通过对现有实践调查研究，了解到目前安全工程专业实践均以实习为主，到企业实习进行业务学习，但多数企业考虑到学生实习期间个人安全问题，往往在实践时不让学生真正接触第一生产现场，仅是在辅助生产、地面科室等地点进行实践，这样学生难以全面掌握实践教学环境规定的内容和创新能力的提高。（2）通过实践教学模式的创新研究，提出了“跟随式”实践教学体系，通过多个实践环节与指导教师的指导，来达到真正实践教学的目的，提高学生的团队合作、科研、知识应用、身体、心理、动手、社交、设计等能力，来达到学生的全面发展。（3）在建立了“跟随式”实践教学体系基础上，需要教学单位与生产企业合作建立实践基地，并安排指导教师长期驻扎在生产企业进行挂职，在提高学生实践效果同时，提高指导教师的业务能力及实践动手能力，一举多得。

参考文献：

[1] 苏昭桂，董文庚.安全工程专业实践教学体系的构建与思考[J].安全，2008，（6）：92-94.

[2] 管彦鑫.高校安全工程本科专业实验教学研究[J].南昌教育学院学报，2011，（5）：58-59.

[3] 周煜琴.有关安全工程专业实践教学的思考[J].科教文汇，2013，（11）：84-85.

[4] 崔永鸿，王文和，韩松.高校安全工程专业实践教学体系研究[J].科教文汇，2012，（4）：49-50.

[5] 王宏图，国忠，唐建新，等.矿业安全方向创新人才培养模式与实践[J].煤炭高等教育，2012，（1）：91-93.

[6] 高永格.实践教学质量管理与构建监控体系的探索[J].河北工程大学学报（社会科学版），2012，（3）：104-106.

[7] 刘敦文，杨光.安全工程专业实验课研究性教学与创新型人才培养[J].中国安全科学学报，2010，（5）：157-161.

[8] 陈向军，司朝霞.安全工程专业实践教学改革探索[J].教育教学论坛，2012，（40）：281-282.

[责任编辑 王玉妹]endprint