基于中职德育课教学有效性的研究

陈秀美

摘 要： 中职学生正处于青春叛逆期，无论是思想意识还是行为意识都还不够成熟，如果没有正确的指导和引领很容易走向歧途。因此，加强中等职业学校的德育课教育，提高中职学生的认知能力、是非辨别能力等是我国中职教育的关键。本文分析了我国现阶段中职德育课的教学方法，旨在有效提高中职德育课教学的有效性。

关键词： 中职德育课 存在问题 教学方式

一、中职德育课的涵义

德育课是在新一轮教学改革后由政治课演变过来的，虽然在教育方式和内容及评价方式方面与传统政治课相比存在很大的差异，但是政治课关注时事、当今热点及焦点等，并对此类问题进行深入分析和研究的特点被延续了下来。加强对中职学生的政治思想及职业道德素养的培养，促进中职学生关注社会、了解社会及辩证能力的提高已经成为我国中职教育的重要一课。

二、现阶段中职德育课教学存在的问题

中职学生无论是生活阅历、社会阅历及对知识水平的认知能力等都比普通中学的学生强。而且中职学生是因为高考落榜或者家庭贫困不得已才到中职学校学习的，相对于普通中学的学生心理承受能力更强，更容易产生自卑、自负、情绪低迷等不健康心理。因此，中职德育课不仅对学生进行理论知识的传授，更从心理及精神上帮助学生树立正确的人生观和价值观。通过对五十所中职学校进行问卷调查，发现中职德育课教育中存在以下问题。

（一）中职德育课授课教师的授课特殊性认识不足。

通过问卷调查发现我国中职德育课老师缺乏对中职德育课特性的认识，依旧照搬对中职学生及义务教育学生的授课方式。而且某些德育课老师在授课过程中总是采用一种或者两种自己擅长的教学方式，偶尔会采取其他教学方法，且会采取知识点罗列及讲授两种形式的教学法进行授课。这种固定的教学模式在很大程度上影响学生对德育课的学习兴趣及德育课课堂学习气氛和授课有效性。

（二）中职德育课授课教师对教学方式的应用没有体现出有效性。

一成不变的教学方式并没有考虑到学生对德育课的学习兴趣及爱好，同时固有的教学模式也很难提高学生德育课学习的积极性，课堂学习气氛不活跃。另外，某些中职德育课只重视理论知识的传播和教授，严重脱离学生的实际生活。

（三）学生学习效率低下。

调查发现，大约百分之五十的学生对德育课的态度还可以，百分之三十的学生对德育课表示不喜欢，存在抵触心理，百分之二十的学生认为开展德育课有助于自身素质的提升。我国大多数中职德育课教学效率及学生学习效率都呈现出一种低迷状态。某些学生学习德育课只是为了应付考试或者升学，认为德育课与自己的生活无关，没有必要学习。

三、中职德育课有效教学方式

为了使德育教育发挥它应有的作用，我通过改善中等职业学校德育课程的教学模式、方式，加大德育教育重要性的宣传力度，让更多学生获得良好的德育教育。

因此，根据我国现阶段中职德育课教学中存在的问题分析，我认为可以从以下方面提高中职德育课的教学效率。

（一）提炼德育教材，丰富教学内容。

中职学校以培养基础性专业素质人才为主要目的，帮助更多学生获取知识及挖掘潜能。因此，中职学校的德育课教学应当从学生出发，教学内容应当更贴近职业社会及生活，更注重实践操作。传统德育课主要以教科书内容为主，注重理论知识的学习。现如今，社会竞争力逐年增加，越来越多的大学生感到就业困难，中职学生如果要在社会立足，就必须摆脱传统教材的局限，懂得发散自己的思维及拓宽自己的知识视野。而这些正是中职德育课教学的课程之一，所以中职德育课老师要摆脱传统教材及教学模式的束缚，多学习、多关注新教育模式，懂得从生活中提炼德育知识，正确引导学生树立正确的人生观和价值观。

可开设《经济政治》、《文明礼仪》、法纪教育，帮助学生掌握基本的经济政治常识。同时，由于中职学生相对来说行为习惯较不良，开设文明礼仪、校纪校规教育可以配合完善学生的养成教育，使学生养成良好的行为礼仪习惯。

可开设《哲学基础知识》和《心理健康教程》，在帮助学生树立正确的人生观、价值观的同时，帮助学生学会调试技术。因为在经过半年的中职学习后，学生可能在心理上和以前学习生活产生一定的偏差，而且此阶段的学生正处于心理的“狂风暴雨”期，容易产生心理困惑。

可开设《法律基础》、《就业与创业指导》、《职业道德》，一方面帮助学生学习法律，做知法、懂法、守法的公民，在面临侵犯自己自身利益的事情时，懂得用法律维护自己的利益及人身安全。另一方面学习就业与创业指导课程，帮助那些即将步入社会的学生明确自己的人生方向，提前做好就业准备，提高创业意识。

可开设哲学课程，从以下四个方面进行学习：①学习哲学的辩证思维方法；②坚持从实际出发树立正确的人生观、价值观；③坚持理论知识与实际生活相结合，提高思维的发散能力；④借鉴历史、顺应当代潮流，学会在社会中发展自己，实现自身价值。在教学过程中，注重对教学方法的理论基础进行研究，淡化哲学知识的系统性理论论证。从中职学生的身心发育特点及教材特点和德育课老师的教学特点出发，采取启发式、直观式、讨论式和案例式教学法，激发学生的学习热情，改变“老师难讲，学生难学”的教学状况。

（二）采取情境教学法培养学生学习的积极性，进而提高教学的有效性。

传统教学模式主要以书本知识为主，进行理论知识的传授。教科书上的知识是对现实生活实例的提炼，在学习理论知识的过程中应当学会将所学知识付诸实践。中职学生大多处于青少年时期，对于事物的好奇程度及求知欲望都很强烈。抓住学生的这种心理，采取情境教学方式，通过借助一定的设施设备及场景工具，进行场景设置，使学生在参与的过程中学会关心关爱、合作交流等。此外，德育课老师可以有效利用多媒体设备活跃课堂学习气氛，如利用多媒体投影仪进行授课。这样学生不仅可以主动了解知识的本质，而且间接地增强对知识的掌握及灵活运用能力。针对某些特别的教育课程，如《就业与创业指导》课程，可以开展演讲比赛、小商品交易会、小发明及角色扮演等活动，以调动学生学习德育课的积极性，间接培养学生的职业道德及创业意识。

除此之外，德育课老师应当注意学生对课堂的反馈，通过与学生的交流，及时改变自己的教学方式，丰富自身的理论知识，对时事更关注。

四、结语

中职德育课是我国高等教育体系的重要组成部分。要从学生的身体健康及中职学校的培养目标出发，大力宣扬中职德育课课程的重要性，加强中职德育课教师对中职德育课特殊性的认识、对教学方法的理论研究，注重教学方式的有效应用和研究，注重学生素质文化的培养，注重学生对德育课兴趣的培养及学生就业意识的培养。

参考文献：

[1]董菲.中职德育课有效教学方法的研究与应用[D].东北师范大学，2010-05-01.

[2]宁灵辉.中职德育教学生活化研究[D].湖南师范大学，2011-11-01.

[3]李叙林.构建有效课堂提高中职德育课实效[J].科教文汇（中旬刊），2010-07-20.