新课程背景下高中物理教学的有效性探讨

黄佳凤

摘 要： 随着中国教育事业的不断发展，人们越来越关注学生教育问题。“物理”是一门能够不断激发学生大脑思维的学科，引起了社会、学校、家长们的极大重视。但是，由于教师的教育教学方法过于陈旧，因此在授课过程中往往容易让学生产生厌学心理，某些教师在不断寻找新的教学模式，改变传统授式，让学生在学习高中物理的过程中，不断培养学习兴趣，强化创新意识和探索能力。本文就新课程背景下高中物理教学的有效性作了探讨。

关键词： 高中物理教学 有效性 教学方式

由于经济的不断发展，人们已经不再满足于当前的物质生活，对精神生活的需求越来越高，这主要体现在对学生的培养过程中，为了满足社会的需求，培养高素质人才，各学校都根据自身的不足，采取一系列行之有效的措施。在改革过程中，学校将重点放在了对学生的教育教学中，为老师树立正确的教学标杆，让老师改变传统的教育教学模式，逐渐向现代化教学方式靠拢，让学生接受新颖的上课方式，接受“新课改”的教学方案，在学习过程中不断提高学习能力，变“要我学”为“我要学”，从而端正学习态度。下面我就如何改变传统的高中物理教学方式，提高学生学习效率做阐述。

一、让学生成为课堂主体

在传统的课堂教学中，教师往往忽略学生在课堂上的主体地位，所以常常使课堂气氛沉闷。对于物理这门学科来说，其本身就具有一定的趣味性，但是由于物理教师往往习惯于“灌输式”教学，因此让学生感觉学习物理是非常枯燥、乏味的，从而丧失学习物理的兴趣，导致学生整体的物理成绩偏低。为进一步提高学生学习物理的兴趣，让学生重归课堂，高中物理老师可以采用“新课改”教学方案，让学生成为课堂的主人，让学生在课堂上找到自身的价值。例如，在教学有关“摩擦力”的知识时，老师可以简单地将有关摩擦力的重点知识讲给学生听，注意由浅入深地教学，把握整体教学。当老师发现学生将简单的知识差不多掌握了之后，再出几道难度相当的题目，在粗糙的水平面上放一个物体A，A上再放一个质量为m的物体B。（A与B之间有摩擦因素）如施加一力F在A上。当A与B一起做匀速运动时。A与B间是否存在摩擦？怎么产生的？方向如何？例如：在水平地面上放一物体C，再把物体B放在物体C上，把物体A放在物体B上，物体A受到水平向右5N的拉力，物体C受到水平向左5N的拉力，结果3个物体都保持了静止，那么请问：AB之间的摩擦力、BC之间的摩擦力、C和地面之间的摩擦力分别是多少呢？老师先让学生独立思考，然后进行小组合作讨论。最后每个小组总结出一份满意的答案之后，让各组代表上台阐述思路，之后让其他小组对其进行评价和补充。最后老师再进行完整的讲解，对ABC三个物体进行整体分析，C和地面之间的摩擦力为0，再隔离A进行受力分析，就会得出AB之间的摩擦力为5N，最后隔离C进行分析就会发现BC之间的摩擦力也是5N。这样的教学方法不仅能让学生不断地陷入思考中，而且能培养学生的学习兴趣，丰富自身的物理知识。

二、理论与实践相结合

“高考”往往牵动着许多人的心，其中也包括授课老师。“物理”作为一门高考科目，备受老师重视，所以许多高中物理老师都希望用最少的时间让学生接触最多的题型。在日常教学中，有些物理老师就擅自把一些实验课改成了理论课，因为习惯于从传统的视角考虑问题，一来怕学生在实验课上浪费时间，二是因为高考笔试，希望留出更多的时间让学生做高考题型。其实，这样的教育教学方式存在极大的缺陷，只让学生单纯地做题，有些过于抽象的题目，学生没有亲手做实验就无法真正地理解该题目，不利于学生对物理知识的学习。所以，高中物理老师要采用“实践与理论相结合”的教育模式，例如，在教学有关“摩擦力”的知识时，老师要提前到实验室将有关的器材准备好，如弹簧秤、绳子、干燥的毛巾等，再让学生自带平时用的文具盒。在让学生做实验之前，老师一定要为学生做一次实验，给学生以正确的指导，做实验时，首先将绳子的一端固定在弹簧秤的挂钩上，另一端固定在学生自带的文具盒上，之后在光滑的桌面上，轻轻地拉动桌子上的文具盒，找到刚好能使文具盒动起来的力，并及时记录下弹簧秤上的读数，重复至少3次。然后将干燥的毛巾铺平在桌子上，将文具盒放在其上，再轻轻地拉动文具盒找到刚好能使文具盒动起来的力，做好记录，重复做至少3次，比较两次实验的不同，并做出感想。学生根据这样的上课方式会不自觉地让自己主动地陷入探索中，经过不断重复试验联系会更熟悉这个知识点。当然，在学生做实验的过程中，老师要经常走动，不停地在各个小组中帮助学生改正试验错误和倾听学生的实验感想，由此总结出学生一节课的学习成果。最后将一些容易出现的错误整体讲给学生听，这样的授课方式效果更佳，因为学生亲手做过，感触很深，容易与老师达成共识，便于讨论。

当然，除了以上两种教学方式之外，还有很多符合“新课改”教育教学方案的授课方式，实践证明，通过这样现代化的授课方式，会有效激发学生学习知识的兴趣，提高学生的学习成绩。

参考文献：

[1]范蔚，叶波.20世纪90年代以来“有效教学”研究述评[J].重庆大学学报（社会科学版），2010（04）.

[2]许崇文.“有效教学”的探索与实践[J].当代教育科学，2009（06）.

[3]王鉴，申群英.近十年来我国“有效教学”问题研究评析[J].教育科学研究，2008（10）.