小项目设计与合作探究

王卉

摘 要： 本文提出了“小项目设计与合作探究”的目的策略，着重探讨它的具体步骤和不足。

关键词： 小项目设计 合作学习 网页制作

未来的社会是一个继续学习、终身受教育的社会，而终身教育要求人们具有较强的学习能力，即学会学习，掌握学习策略。因此，在学校教育中，就应当高度重视培养学生的学习能力。又由于计算机知识更新周期短、信息量巨大的特点，对学生学习能力的培养就显得尤其重要。我在讲授Dreamweaver MX网页制作时，就这方面进行了尝试。

一、实施“小项目设计与合作探究”的目的与课堂策略

Dreamweaver MX是一款功能强大的所见就即所得的网页编辑器，鉴于其操作性强、学生的学习兴趣浓厚等原因，我在课堂教学时采用的策略是：把学生分成若干个小组，以每组完成一个综合性网站为大项目，再将其中的知识点分成若干小项目，组员在分工合作的过程中完成学习任务，以此达到培养学生的自主学习和合作探究学习的目的。

二、实施“小项目设计与合作探究”的具体流程

1.准备工作

（1）项目小组的组织

这是课堂教学顺利进行的前提。首先要对学生进行综合分析，并根据学生的学习能力进行分层。例如：我根据学生平时的表现学习能力及测试的结果，把学生大致分以下层次（见表1）。

表1 学生能力层次表

然后按“A一B二C三”的个数分好小组，任一组长，规定其职责是组织本组的讨论、交流，代表本组在全班的交流中发表本组的意见。

（2）大项目的认领

项目小组确定后，每个小组考虑一个网页制作主题。学生选择的主题五花八门，有球类、电脑类、历史类、饮食类等，也有班级网页和个人网页等，由此可见，学生的思维活跃，知识面也较宽，这是让人欣喜的。作为老师，我还适当地提出参考意见，确保网页的主题体现出一种蓬勃向上、积极健康的精神。

2.课堂活动（小项目设计——合作探究）

分工是合作的基础，没有科学分工的合作学习是达不到既定目的的，这就需要对大项目进行分解，科学设计小项目。这一步由小组成员讨论确立，并填写下列表格。以“我爱我家”班级网页这例，填写内容如表2所示。

表2 小项目设计情况表

分工确定后，接下来就可以落实到行动上。在“做”的过程中，小组成员可进行网络讨论，边交流边实施小项目，我随时监控学生的进程，遇到不能解决的问题，由组长向我提问，保证在课堂的有限时间内充分发挥学生的主体性和教师的主导性。在环节中，能力强的学生的才能一般都可得到锻炼；能力较差的学生可得到帮助和提高。

3.全班交流评价

凝聚着全组成员心血的作品完成后，还得由教师和全班学生共同把关，我管这叫“是骡子是马，拿出来骝骝”。事实上，科学的评价是保证合作学习长期有效进行的重要手段。具体做法是：每组组长展示自己的作品并说明，全班学生观看后提出相应问题，最后技术分数由全班学生给出，合作学习能力分由我给出，取平均分为小组的最终分数。在这个过程中，学生除了掌握自己作品中的知识点外，还通过其他小组的作品学到知识，全班交流达到“他山之石，可以攻玉”的效果。

三、关于“小项目设计与合作探究“的反思

采取这种教学方法后，确实取得一定的成效，最明显的是学生学习态度的改变和处理事情能力的提高。很多人都说职中生“不要好”，学习不认真，态度不严谨，但经过此教学方法尝试后，学生变得较以前勤劳、细致，学习积极性明显增强，主动向老师问问题的人多了，学习成绩也提高了。而且学生的合作意识和能力得到较好的培养，班级事务不用过问也处理得很好。

反思整个教学尝试过程，我有两点最有感触。

1.新的教学方法和传统教学方法并不对立

虽然这种教法有较多优点，但并不能彻底否定传统的教学方法。比如我通过讲述法可以将系统知识连贯地传授给学生，学生可在较短的时间内获得较多的知识等，将新的教学方法和传统的教学方法两者优点有机地结合起来，使学生既学到知识，学到技能，更重要的是综合能力得到锻炼。

2.教师的担子不是轻了而是更重了

相较于传统的“老师讲，学生听“的模式，教师在这促以学生为主体的教学方式中轻松多了。事实正相反，教师必须时时把握学生的学习方向，给学生必要的指导和认知台阶，与学生进行交流、讨论，在学生遇到困难时，引导鼓励学生大胆探究；完成任务后，及时做出积极的评价，这样才能确保此方法的有效教学。

四、结语

现代教育以人为本的教育理念，决定了教师必须更新教育观念，结合职中生的心理特点的需要，改进教育方法，这样才能使学生成为适应当今社会需要的新型人才，同时教师自身也不会被社会淘汰。