合理运用信息技术，提高课堂实效性

陈火华

摘 要： 信息技术课大多数都在计算机室进行的，学生借助计算机进行信息收集、加工和处理。如果教师在教学中，注重学科特点，更有利于实现教学目标，打造高效课堂，使学生真正学到知识和技能。如何才能合理运用信息技术，提高课堂教学实效性呢？本文就上述问题进行了探讨。

关键词： 合理运用 信息技术 教学实效

当前信息技术课堂教学，存在教师对教科书中的内容稍作讲解后，便让学生上机操作，放任学生漫无目的地玩电脑的现象。这种做法直接导致课堂教学效率下降，阻碍学生的发展。因此，改变教学模式，训练学生的思维，开发学生的创新潜能，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力，是急需解决的问题。那么，如何才能合理运用信息技术，使课堂教学实效性更高呢？根据经验，我认为可以尝试以下方法。

一、注重激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，教师根据教材内容、学生的心理特点和认知的规律精心设计好每堂课的导入，集中学生的注意力，快速激发学生学习信息技术的兴趣直接影响课堂氛围。每节课的开始，教师的导入是非常关键的，既可以激发学生的学习兴趣，又可以让学生愉悦身心，唤起更高的学习热情。教师应当注重导入语的设计，激发学生兴趣，引导学生乐于参与教学。初中生的心理特点决定了他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲，许多初中生学计算机都是出于对计算机的好奇。信息技术教师更应该重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和感兴趣的导语导入新课，使学生进入课堂，从而乐学。例如：在讲授设计演示文稿一节时，我在课前用PPT做好一个课件，把一组同学们在运动会上努力拼搏的比赛照片插入在幻灯片中，展示给学生看，说：“同学们，你们在学校学习过程当中有很多这样的精彩瞬间，如果把这些精彩的片段做成一个精美的演示文稿保存下来，那将会给自己留下美好的回忆，大家想做吗？这节课就来学习如何制作这样的演示文稿。”这样，学生就被吸引住，收到事半功倍的教学效果。

二、注重趣味性教学

趣味性教学是用新的充满趣味的教学观点、手段、技术支持营造有趣、引人入胜的课堂氛围，使学生感兴趣，从而自主、积极学习的一种教育学新理念。初一第一学期的电脑课初始章节是认识计算机和录入文字，如果让学生按指法、坐姿规规矩矩地练习打字母、打汉字则很难做到，他们都没有耐心练习枯燥的文字输入法，很快就会做其他事情，如玩游戏等。抓住这一点，课前我装好几款打字小游戏软件，例如：打地鼠、警察抓小偷、超级玛丽等。讲解了指法和输入要领后，学生可以选择自己喜欢的一款打字游戏练习，他们都兴致勃勃地练习。课结束时，教师要表扬同一款游戏中打到最高分数的学生。这样，学生在游戏过程中强化了指法和输入法的记忆，提高了学习兴趣。

三、注重与其他学科融合

信息技术的“基础性”这一基本特征决定了它与语文、数学、英语等一样都起到了文化基础作用，与其他学科整合教学是必然存在的。信息技术课堂上穿插其他学科的知识有利于学生掌握和巩固多门学科知识，有利于学生综合发展。例如讲到WORD的应用时，我发给学生一份数学试卷，说数学老师请你们帮忙，按样板要求输入和排版，学生积极响应。这里涉及打印纸张、页面、文字格式、插入表格、装订线等设置，还有数学中的几何图形、分数、根号、绝对值、弧等输入方法，学生一下子碰到难题了，在书本中也查不到解决方法，就主动问我，并上网查找。学生的求知欲望被激发了，在输入和排版过程中，不但学会了WORD的基本操作，还加强了数学知识的记忆，收到了良好的教学效果。

四、注重小组任务教学

学生差异性在信息技术课中表现得尤为突出。一些学生操作计算机得心应手，老师一点就明，还会灵活变通。学生来自不同家庭，毕业于不同的小学，有的学生小学学过计算机课，有的家里有计算机；有的学生进行过专门培训，有的则从未接触过计算机。针对这种状况，我根据学生素质情况分组，通常每小组安排一两名基础好、接受能力较强的学生，让他们指导小组中的其他组员学习，部分计算机基础较好的学生作为班级辅导员。对基础不好、接受能力稍差点的学生，我因人而异，有时个别指导，有时让“小老师”指导，有时让他观看其他同学的精彩表演，耳濡目染，让他们一点点进步。

五、注重培养创新能力

在课堂教学中，要让学生学以致用，解决实际问题，实现想法，体会到成功的喜悦。只有这样，才能发展他们的创造力。因此，教师在设计教学方案时，应充分考虑学生能通过学习，把知识运用到实例中。我在教完电子表格后，让学生设计本年级期末考试统计表，编辑公式令输入各科成绩后自动计算出平均分、合格率、优秀人数、优秀率、名次等。又如组织学生进行电子画报比赛，把设计新颖、富有创意的作品展示给全校师生观看。这样学生既享受成功的快乐，又达成创作的愿望，进一步唤起对信息技术的热爱。

六、注重有效评价学生

评价是一门艺术，更是师生双赢的教育活动。老师的评价对学生的影响很大，它能够沟通师生之间的情感。我经常在课堂教学过程中安排三五分钟的时间对学生本节课所完成的作品进行随机评价和个别评价，展示优秀的作品，师生一起找出每件作品的闪光之处和需改进的地方。使学生能正确认识自己，时刻保持清醒的头脑，信心十足。使每个学生在评价的过程中都不断反思自己和收获成功。有效评价学生，能激励学生，帮助学生正确认识自我，树立不断进取的信心，对学生的成长有着重要的影响。

总之，信息技术课堂反对放任自流的教学模式，我们要采用多种教学方法，使学生在认真学习技能，积极思考，参与活动，解决疑难，敢于创造的课堂中，学好知识，为将来终身学习打下扎实基础，提高课堂教学实效。

参考文献：

[1]曹荣亮.优化课堂元素建设信息技术高效课堂.浙江教育技术，2011.06.

[2]陈世勇.加强学科内容整合提高信息技术课堂的效果.中国信息技术教育，2011.12.

[3]李飞.“任务驱动”教学模式中信息技术应用的几点思考.教育信息技术，2012.12.