优化教学过程，激发课堂活力

卢利洁

摘 要： 数学是中职学校的必修课，对于学生将来的就业和发展意义重大。因此，数学老师必须优化教学过程，激发课堂活力。本文从创设教学情境、开展因材施教、发展学生数学思维等方面对中职数学教学进行探究。

关键词： 中职学校 数学教学 优化方法

只有优化教学过程，才能激发课堂活力。那么如何在中职学校数学教学中实现这一目标呢？下面是我对此问题所做的探究，仅供参考。

一、创设良好教学情境，激发学生学习兴趣

数学知识本身具有很强的抽象性，这就使得数学课的理论性变得更强，对于基础较差的中专生来说，理解和消化所有的数学知识非常困难。学生的学习活动与其他活动是一样的，如果在良好的学习环境中，就会生成较好的学习情趣，并积极主动地参与学习活动。我国著名教育家陶行知先生曾说：“好先生不是教书，而是教学生学习。”要想让学生自觉参与学习活动，最重要的一点就是为学生创造和谐、融洽的教学环境，激发学生的学习兴趣，促使学生主动思考，从而解决具体问题。例如，在教学《椭圆》一节时，教师可以提出问题：“鸡蛋是我们大家都比较熟悉的事物，它是什么形状的？想必每一位同学都非常清楚吧？”学生纷纷回答：“是的。”然后教师继续引导：“今天我们将要学习的就是与之相关的内容。”此时学生的兴趣感被充分激发起来，他们的热情非常高涨，产生了浓厚的学习兴趣。这样的教学氛围是活跃的、活泼的、令人振奋的，试想，学生在这样的教学氛围中怎能不兴致十足？怎样不产生强烈的学习欲望？所以说，创设良好的教学情境，是课堂教学取得成功的重要前提。

二、教学面向全体学生，注重开展因材施教

根据中专学生的现状，课堂教学活动应促使全班每位学生都达到基本的教学目标。数学教师要关注学生的个体差异，认识学生的主体地位，合理有效地实施差异化教学，采用因材施教、因人而异的方式促进学生全面发展，让每一位学生都在原有知识基础上获得发展与进步。针对学习有困难的学生，教师要及时给予关注和帮助，对于成绩较好的学生，教师要为学生提供充足的自我发展空间，并注重拓展学生的数学思维，指导学生阅读数学材料，发展学生的数学才能。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”为此，教师要注重激发学生的学习兴趣，虽然学生的数学知识水平参差不齐，但是他们对于学习仍然存在渴望，这就说明学生想掌握新的知识与技能，想进一步拔高自己，这就是基本的学习动机。此时，教师要注重因势利导，因为数学知识往往是比较乏味的，这就有可能让一些原本有自信心的学生变得没有信心，从而失去对数学的学习兴趣。因此，教师在教学基本数学理论知识的同时，还要尽量补充与教学内容相关的数学小故事等。例如，在教学三角函数时，其中涉及直角三角形，学生联想到了勾股定理，教师可以引入“美国前总统克林顿”所想出的方法进行证明，这样就可以充分激发学生的学习兴趣。对于很多失去学习兴趣的学生来说，如果引入数学史方面的知识，那么他们就只会对故事本身感兴趣，因为他们仅仅关心与自己专业相关的知识，认为学习数学知识没有多大用处，只需学会简单的加减乘除即可。针对学生这样的想法，教师可以给学生讲一些数学知识在实际生活中得以应用的实例。比如：在保险公司买保险时，可以用数学知识判断出哪些种类的保险更适合自己。让学生认识到学习数学知识的价值，以此激发学生的学习兴趣。只有产生浓厚兴趣，才能积极主动地参与学习活动，才能使数学教学活动更顺利地开展。职业中专在培养学生的主要目的在于提高学生的知识和技能，满足社会对人才的需求，其特点是直接面向社会。因此，教师要尽量淡化数学知识的逻辑组织关系，强化数学的应用价值，尤其是对专业的应用价值。教师可以围绕学生专业创设情境，指出数学在专业学习过程中的重要作用，明确数学与专业之间的密切关系。例如，对于财会专业的学生来说，在学习“集合”知识时，要指出财会中的账户分类、会计报表等，都需要用到集合的知识；在学习“数列”知识时，要指出会计专业中的“本金和利息”的计算都需要用到数列的知识，让学生充分认识到数学知识的应用价值，建立学生对数学知识的学习情感，激发学生的学习动机。

三、运用研究性学习法，发展学生数学思维

在数学教学中，采用研究性教学法可以通过开放性问题实现课堂教学的高效性。开放性数学问题有助于提高学生的逻辑思维能力，帮助学生树立正确的数学观，提高学生的语言表达能力。在解决开放性问题时，学生是知识的发现者、探究者，因此，学生可以在这一过程中体验研究数学的活动，并深入领会数学实质。例如，有两个二面角，它们的面对应平行，通过观察能够得到怎样的结论？并加以证明。解题策略：将结论隐藏，鼓励学生猜测和验证。比如：直线y=2x+m与抛物线相交于A、B两点，求直线AB的方程。通过问题的引导，学生的思维变得活跃起来，他们补充的条件有以下几种：已知|AB|=m；若O为原点，∠AOB=90°；AB中点的纵坐标为6；AB过抛物线的焦点为F等。其中所涉及的数学知识有：弦长公式、韦达定理、中点公式、抛物线的焦点坐标、两直线相互垂直的充要条件等。对以上开放性问题的研究与探究，有助于激发学生的学习热情，培养学生良好的应变能力和探索品质，提高学生的学习能力。

总之，在中职学校数学教学过程中，教师应根据学生的实际情况和教学实际需要，灵活采用教学策略和方法，只有这样才能激活课堂教学，强化数学教学效果。

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