幼儿科学活动探索

江丽莉

摘 要： 幼儿有着与生俱来的好奇心和探索欲望，好奇心是幼儿内在生命本质的展现，正是好奇心驱使幼儿探索求知的。他们对有关科学领域的探究和学习，往往受到好奇心和兴趣的直接驱使。好奇心和兴趣是幼儿主动探究和学习的前提，引导幼儿进行科学活动是教师的重要任务。

关键词： 科学活动 日常生活 提供材料 创造环境

由于多年来受传统教育的影响，科学活动在教材中仅仅以科学领域知识为主。新《纲要》中科学领域目标的表述使我们强烈地感受到，科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童情感和探究解决问题的能力，与他人及环境的积极交流与和谐相处。因此，随着社会的不断发展，人们的生活环境发生了很大变化，教育理念也随之发生了相应的变化。那么如何引导幼儿进行科学活动呢？

一、在日常生活中让幼儿进行探究

新《纲要》指出，引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究欲望，引导幼儿关注周围的生活和环境，发现其中奥妙和乐趣，有利于保持孩子的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小形成善于观察和发现的良好品质。

1.探究自然角

自然角是幼儿的主要观察之处，长期以来，自然角植物的摆放大多都由老师安排，孩子们很少参与，即使参与，也只是给植物浇浇水。因此，孩子们很难进行科学活动，即使进行了，也是较肤浅的。为了让自然角充满生机活力，激发和支持孩子们更多地探究和发现，我们首先根据季节的特点，引导幼儿开展探究活动，让幼儿自由结伴，三个三个为一组，在老师的带领下准备栽育种子的泥土，然后我们贴上各自的标签，看看谁栽育的种子长得最好。幼儿的积极性很高，有的在牛奶盒里种了大蒜，有的还从家里拿来了仙人掌，等等。我们讲解了许多有关植物方面的东西，孩子们每天到园总是要到自然角里去看看，给植物浇浇水，观察一下自己种的植物有没有发芽，看看别人种的植物怎么样，十分关心自然角。我们适时捕捉了孩子们的热情，及时引导孩子预测、观察、记录，以此激发幼儿的探究欲望。

2.探究天气

大自然以博大的胸怀向孩子们提出了一个又一个问题，为了引导孩子了解环境和天气之间的关系，同时为了激发幼儿对自然界的好奇心和探究欲望，我们每天提醒幼儿注意观察近期的天气预报。还在教室里准备了温度表，教会幼儿怎样看温度表、怎样纪录每天的天气情况。让幼儿每天收听天气预报，然后用自己的方法记录下来，从而了解每天的天气变化，使幼儿明白天气预报的作用，了解多变的天气对我们的影响，知道及时掌握天气情况对我们生活有什么帮助，以变化中感知春夏秋冬。

二、提供材料让幼儿进行探究

儿童从出生时起，就在不断探索着世界，学前儿童的思维主要依赖于具体的表象。因此，幼儿主要是通过直观、具体活动认识事物的，教育活动中我们要引导幼儿自主学习、自发探索。如在《玩磁铁》教育活动中，我们就在区域活动里放上磁铁，把磁铁放在迷宫板下面让幼儿玩，同时给幼儿提供钓鱼等小游戏，比赛谁在规定的时间里钓的鱼最多，并开展让幼儿从瓶中取出回形针等活动。通过一系列的活动和探索，充分让他们感受磁铁的魅力，知道磁铁能吸着铁制品，从而激起探索磁铁奥秘的兴趣。又如在自主性游戏活动中，幼儿经常用各种饮料瓶玩游戏，因此就经常会问“这是什么饮料”，“为什么有的饮料会冒泡泡”等小问题。针对幼儿的这些疑问，我们就通过让幼儿自制饮料解决。首先在活动前，让幼儿认识小苏打、柠檬酸等物质，并让他们观察这些物质混合后在水中产生的现象。实验后，我们并没有急于向幼儿总结归纳，而是让他们把配制饮料的材料放在活动区再去探索、再去发现。让他们在自主探索体验发现的快乐，同时学到了知识。孩子们特别注意自己周围的一切，更喜欢向老师提问一些稀奇古怪的问题。通过几次活动，幼儿的兴趣被激发出来，而且在活动中比较出了它们的异同点。孩子们通过自己动手动脑，逐步懂得了知识存在于我们的身边，只要我们善于观察发现、积极探索，每个人都可以成为小小科学家。

三、创造环境让幼儿进行探索

新《纲要》指出：“为幼儿的探索活动创设宽松的环境，让每一个幼儿都有机会参与尝试。支持、鼓励幼儿大胆提出问题，发现问题。”实践证明，宽松自由的环境能调动幼儿的主动性，是进行科学探索的最好氛围。作为老师，我们要鼓励孩子多想、多观察、多操作、多探索。班级里有的小朋友，把枇杷的核种在泥土里，我们就鼓励他们观察，会不会长出一棵枇杷树呢？如果能，是怎么慢慢长大的呢？然后鼓励他们用自己喜欢的方式把发现的变化记录下来。在平时生活中，我们鼓励孩子大胆地提出自己的疑问，如天上的星星为什么有的大有的小？有的亮有的暗呢？为什么会有白天和黑夜呢？等等。从小问题出发，一起了解探索宇宙的奥秘。又如在“认识昆虫”这一活动中，我们在刚开始时先看了录像——《有趣的昆虫》，小朋友们边看边议论，有的在讨论蜜蜂和黄蜂的不同，有的在讨论蝴蝶怎么由毛毛虫变来的。为了让幼儿能够更清楚地了解昆虫的主要特征和不同的分类，我们就带着孩子們深入大自然，在大自然中用眼睛、智慧来发现。在活动中我们不对他们加以限制，让他们在自主发现的过程中按照自己的想法观察寻找归类，然后回去找资料检验自己的归类对不对，对是为什么，不对又是为什么。孩子们的兴致很高，第二天都带来了自己的资料，有相关的图书、图片等，有的甚至找来了昆虫标本。他们边翻阅着自己的东西边介绍着，昆虫有益虫也有害虫，有爬行类的也有飞行类的，等等。

老师要给孩子们提供宽松自在的环境，让他们自由探索、发现总结，让他们渐渐喜欢并习惯去观察、去发现。我们还要满足幼儿的兴趣和需要，只有从孩子的实际出发，才能真正激发幼儿对科学探索的情感。

科学的世界很神秘、很深奥，如何让复杂的科学知识变成有趣好玩易懂的内容是值得我们探究的。为了满足孩子们的好奇心和时不时萌发的探索欲望，我们更要努力配合支持鼓励他们。充分利用周围的一切，让幼儿在生活中就能探索发现，让幼儿在“玩”的同时了解事物间的关系，在不知不觉中接触科学，掌握知识。