浅析历史教学中自主探究模式的有效运用

曹辉

新课程改革对高中历史教学提出了更高的要求，不仅注重知识的传授，而且培养学生的学习能力。自主探究模式正是在这一背景下提出的，其主要着力点是调动学生的学习参与积极性，让学生在学习活动中乐于探究、善于探究，自主寻求问题的答案。笔者运用自主探究模式，成效显著，下面将作简要分析。

一、高中历史自主探究教学的指导思想

高中历史教学中开展自主探究教学，其指导思想是强化学生的创新意识，促进综合能力的发展，充分落实学生的主体地位，进一步调动学生历史学习的积极性，实现开发潜能、加深理解、受到教育、提高成效的目标，为学生的全面发展服务，努力实现素质教育和升学教育的统筹兼顾、并驾齐驱。

二、高中历史自主探究教学的基本内涵与实施要点

高中历史自主探究教学为体现“学生为主体”，抓好“课前精心准备、课堂合作探究、课后巩固提高”环节，按照“预习准备—情趣导入—揭示问题—小组协作—交流点评—当堂检测—巩固提高”等七个步骤有序开展教学活动。

在高中历史自主探究教学中，教师应当结合教学内容与学生的具体情况，灵活掌握教学节奏，按照预设步骤有序推进教学工作。现以《“一国两制”的伟大构想及其实践》为例进行简要分析。

1.预习准备。要求学生通过查阅资料、上网搜索等形式，了解港澳问题的由来、中国政府维护领土完整谈判的历程，尤其邓小平同志提出“一国两制”的政治背景，通过课前资料的搜集提高学生对所要学习内容的熟悉程度。

2.情趣导入。为了激发学生的学习兴趣，笔者没有直接导入新课，而是借助多媒体手段播放了一段《七子之歌》片头FLASH，创设浓厚的历史情境，让学生带着感情进行历史学习。

3.揭示问题。在本课四个主题的学习中，笔者采取思考题导入的方式，引导学生进行自主探究，《但悲不见九州同：国家统一问题的由来》主题设置了两个思考题：“港澳和台湾问题的由来是什么？两者的性质具有什么差別？”《位卑不敢忘忧国：我的统一构想与“一国两制”》主题设置了一组思考题：“已故领导人邓小平针对台湾问题提出了什么样的解决思路？其主要原则与优点是什么？一国两制设计的初衷是什么？具有什么样的重要历史意义？”《紫荆花放满园春：“一国两制”的成功实践》主题设置了以下思考题：“香港回归的有利因素是什么？香港、澳门回归的意义及能够顺利回归的原因是什么？”《海上生明月，天涯共此时：一国两制的未来展望》主题要求学生对当前台海局势进行分析，初步了解当前台海局势的背景与原因及其走向，对台独势力具有清醒的认识，引导学生深入分析研究这一主题的内容。

4.小组协作。向学生出示了思考题之后，笔者要求学生以小组为单位进行分析研究，结合教材内容和自主搜集的学习资料，在小组里畅所欲言，交流学习成果，辩论探析，提高认识的深度。在这一过程中，笔者深入到学生之中进行点拨，根据属于共性问题还是个性问题，分别予以单独提示或集体提示。如针对台局势问题，教师可以点拨学生从台湾政党的态度、台湾民众的期盼和两岸交流与对话的进程等不同角度进行分析，还要从台独势力和国际反华势力等不同方面进行分析，从而能够全面、准确地分析台湾当前的局势，以及较为准确地预估下一步的走势与发展前景。在这样的点拨过程中，学生思维的深度与广度将会得到显著提高，有助于学生自主探究学习的深入。

5.交流点评。学生在历史学习中已经获得了初步的成果，既有自己独立思维的成果，又有在小组其他成员帮助下完善的部分。完成了小组协作探究学习环节之后，学生能够基本完成大部分学习任务，但是理解的全面性与深刻性还有待验证，因为学生的理解能力、思维水平有限，不可避免地会出现一些理解方面的偏差，教师安排学生进行全班交流活动，能够为学生完善学习成果提供良好的平台。学生对照思考题进行分小组交流，其他小组学生有不同意见或观点的还要进行补充纠正，开展辩论活动，教师在这一过程中发挥引导作用，鼓励学生依靠自己的努力辨别答案正确与否、完善与否，最后点评，进一步完善学习成果，对历史学习过程中存在的问题、好的技巧等进行总结，实现画龙点睛的目标。

6.当堂检测。每一节历史教学中，教师都要将教学反馈信息的搜集作为重要环节。在自主探究模式教学中，教师要将课堂最后一小段时间充分运用，作为当堂检测的时间。一方面，教师应当将本节课的教学重点与难点罗列出来，设计出几道简练的思考题对学生进行检测，另一方面要求学生在当堂检测之后回顾本节课所学，达到拾遗补缺的效果。

7.巩固提高。历史学习活动既要抓住课堂，又要充分运用课后资源。教师在历史学习课后巩固环节，应当重点抓住两方面工作，首先要帮助学生梳理重难点，突出课后复习巩固的针对性，其次强化对学生的记忆技巧指导，介绍行之有效的记忆方法，传授艾宾浩斯遗忘曲线规律内容等，提高学生课后自主复习巩固的技巧性，实现加深理解的目标。

三、高中历史自主探究教学的保障措施

在高中历史教学中运用自主探究模式，必须建立完善的配套机制，才能保障教学活动深入进行和取得实效。首先，教师要以和谐师生关系为抓手，为学生营造良好的学习环境，让学生积极开展学习。其次，教师要重视合作学习小组设置的科学性，既要在人数上保持最佳状态，又要在组成人员结构上注意均衡性，还要发挥牵头学生的作用。再次，在思考题设置上要紧扣教学重点与难点，前后之间密切联系，保证学生的探究思维能够逐层深入。最后，注重建立以正面激励为主的评价体系，最大限度地调动学生的历史学习积极性，为自主探究学习的深入开展提供情感动力。

参考文献：

[1]牛仁文.浅析新课改下的历史有效高效教学策略[J].现代阅读（教育版），2013（02）.

[2]黄春生.高中历史课中的“研究性学习”[J].陕西教育，2012（07）.

[3]周焱东.高中历史研究性学习的目标构建[J].中小学教材教学，2012（11）.