差异化教学策略在初中数学中的运用

赵国钢

摘 要： 新课程改革背景下，差异化教学策略的重要性和意义在初中数学教学领域逐渐被认知，且渐渐被广大数学教师所运用。本文主要从初中数学教学目标、学生分组、教学设计和教学评价四个方面入手，讨论如何在初中数学教学中更好地实施差异化教学策略。

关键词： 初中数学课堂教学 差异化 教学策略 教学运用

“世界上没有两片完全相同的树叶”，万事万物都有差异性，同样的，在教育教学中学生也是如此。我们在教学初中数学课程时，由于学生个体既有的学习思维基础与所接受的教学策略和理念的差异，致使他们学习数学和掌握数学的方法不同、基础不同、层次不同，最终所体现的学习成果也完全不同。因而，在初中数学教学中实施差异化教学十分必要。

一、差异化教学的涵义

不同的人，在不同的家庭背景中成长，接受着不同的家庭教育与学校教育，成长及学习过程中对知识的接受、理解，以及储备能力也有所不同，这就使不同人有着不同的学习基础和不同的能力水平，这表现在数学教学中就是“差异性”。传统课堂教学主要是根据教材，采用同样的教学方式、方法，设置同样的教学目标，让不同学生在同一水平上进行学习。与传统的这种教学方式分离相比，差异化教学有利于达到教学一致的效果，有利于学生更主动地学习与探索，并在此过程中展现自我的个性。教师在初中数学教学过程中，应充分尊重并利用学生的差异性，并且根据学生不同的个性特点和能力水平，设置不同层次的教学目标，采取不同的评价方式。同时，在课堂教学设计和教学小组的安排上也更灵活，可以根据学生在课堂上的表现有针对性地调整教学环节设计和编排不同的数学分组，最终实现教学效率最大化。

二、数学课堂教学中如何有效地实施差异化教学策略

实施初中数学课堂教学差异性策略可从以下四个方面入手。

（一）分层设置教学目标

教学目标是数学教学的重要任务，传统教学的目标设定往往都是同一标准，未能充分考虑学生的个体差异，致使相同的目标对不同的学生而言有很大的差别。对于基础好、能力强的学生而言，设定的目标可能他早已达到，在此目标下的数学学习就不易使其自身基础与能力得到有效的拓展与提高。反之，对那些数学底子薄、能力稍弱的学生，可能这个目标的设定对他来说就太强求，根本力所不能力。可见，在初中数学教学中采用差异化教学策略，首先要明确的就是教学目标，对不同学生的教学目标设定当有所差异。值得注意的是，在分层设置教学目标时，要把握好两个原则：一方面，所设置的分层目标跨度不应过大，要在实现分层教学的基础上也兼顾形成性目标和发展性目标。另一方面，分层设定教学目标该充分考虑学生的学习积极性，让他们在不同目标下更好、更适度地学习。笔者在进行数学目标分层设置时，一般采用“同一课堂，不同学生不同目标”和“同一学习活动，不同学生不同难度”两种方式，经过多次实践，取得了显著成效。

（二）分层设置学生组

无论在哪个班级，学生之间都存在能力高低、水平优劣的差别，都分为优等生、中等生及后进生。在初中数学教学中，针对不同学生教师应当采用不同的教学方式、方法及设定不同的教学目标，实现差异化教学。在实际操作中，教师要正确、平等地看待不同组的学生，努力提高他们的能力。同时，教师还要积极鼓励学生向更高分组进步，在学生取得进步时要对原本分组进行动态调整，保证学生分组的流畅性，使其真正发挥作用。

（三）优化教学设计

教学设计是实际教学的“指引棒”，指引着教师课堂教学的有序推进。要实现初中数学差异化教学，在教学设计中就应当有所体现。教师在进行课堂设计时，要统筹学生共性与个性两者，所设计出的课堂教学方案既能充分体现学生共性，又能兼顾学生个性差异，促进课堂教学更合理、有效地推进，让每个学生都能充分体验到学习的乐趣。

（四）分层进行教学评价

在实施差异化教学的过程中，教师的评价方式和评价标准也要因人而异，不能单纯以期末考试试卷上的分数评价学生。教学评价要分层进行，对不同层次的学生设定不同的目标要求和评判标准。同时，除了评价学生的数学知识掌握情况外，还要注重对学生综合素质和综合能力的评价。无论对于哪个层次的学生，只要他们取得一定的进步，教师都應当给予积极、正面的评价，通过肯定的方式，增强学生学习数学的信心，以此鼓励他们再接再厉。

总而言之，在新课程改革的背景下，实施差异化教学是初中数学教学的大势所趋。而若要落实差异化教学，不仅需要教师积极转变教学观念，探索新的教学方式、方法，更要学生的不断配合与努力。只有这样，才能最大限度地发挥差异化教学的优势与作用，才能帮助学生端正学习心态，获得面对困难、战胜困难的勇气与决心。相信在不久的将来，差异化教学策略在数学教学中必定会得到更好的应用。

参考文献：

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