实现小学语文作文创新教学“三部曲”

白艳霞

摘 要： 在小学作文教学中，教师要为学生提供广阔的写作空间，充分调动学生写作的积极性、主动性与探索性，让他们在写作过程中获得个性化和创造性体验，提高写作水平和能力。然而，小学语文写作教学的现状却不容乐观，出现了学生“望文生畏”的现象。为改变现状，作者总结多年语文教学经验，提出小学语文作文创新教法“三部曲”，以期为广大教育同仁摆脱小学语文写作教学困境提供意见和建议。

关键词： 小学语文 作文教学 创新教学

作文教学是语文教学的重要组成内容，也是小学语文教学的重要任务。新课程标准强调，在小学写作教学中，教师要为学生提供广阔的写作空间，充分调动学生写作的积极性、主动性与探索性，让他们在写作过程中获得个性化和创造性体验，从而提高写作水平和能力。然而，从小学写作教学现状看，形势严峻，不容乐观。

一、小学写作现状

在当前小学写作教学中，出现了这样的现象：学生望“文”生畏。一些小学生在平时写作训练中，不愿意写也不会写作文，造成作文教学的一大困境。另外，有些学生固然不畏惧写作文，但是习作千篇一律，缺乏创新性和个性，思想和表达仿佛被系上了绳索，放不开也写不明白。这样的现象并不是个例，而是广泛存在于各大小学作文教学中的“顽疾”。因此，语文教师应当通过努力，扭转这一局面，消除这些现象，帮助小学生树立写好作文的信心与勇气。我总结多年语文教学经验，提出小学语文作文创新教法“三部曲”，以期为广大语文教师提供借鉴意义。

二、实现小学语文作文创新的“三部曲”

（一）在课外补充

素材积累是写好作文的基础，也是关键。“巧妇难为无米之炊”，无论任何人，如果没有一定的素材累积，就无法写好作文，更何况刚接触写作，写作基础还很薄弱的小学生呢？因此，要教好小学语文作文写作，第一要务便是增加学生的素材积累，让学生有米下锅。素材累积是一个长期的過程，无法一蹴而就，教师在指导学生积累写作素材时，引导他们大量阅读课外读物，从中汲取养分，浇灌写作之花。比如教师可以结合小学生的兴趣特点，选择一些他们比较喜欢、感兴趣的读物，像历史、科普、童话、故事等书籍，让他们仔细阅读，并做好摘录。教师定时检查学生的阅读情况，通过设置一些像“好书推荐会”、“我的读书经验”等小比赛，鼓励学生积极将读书感受表达出来，同时与其他学生分享读书心得。如此既增强了学生的语言表达能力，又实现了读书收益最大化，在分享读书感受的同时拓宽了学生的视野，积累了素材。如在作文课《我最喜欢的植物》上，在未经课外读书指导之前，学生用来描写“花”的词语只有“美丽”、“漂亮”、“好看”这几个，千篇一律，毫无特色。经过一段实践课外的有效补充，再让学生重写这一主题的作文，可以明显发现，学生词汇量丰富了很多，有的学生写“娇嫩的花朵”，有的学生写“鲜艳的花”……可见，有效的课外补充十分关键，学生不仅从阅读中感受到了写作的魅力，从此摆脱了对语文写作的恐惧感，而且在潜移默化中丰富了写作素材，为更好地写作做好了准备。

（二）在课堂中指导

学生的作文能力不是一朝一夕就可培养的，而是通过一次次锻炼和积累获得的。如果单凭每学期有限的几堂课就想轻松获得，那么无疑是痴人说梦。作文能力必须在写作实践中培养。因此，教师在平时的语文课堂教学中，要注意对语文写作的指导。比如，教学《扁鹊治病》一文时，在学生掌握寓言寓意之后，让学生改写，设想蔡桓公如果没有“讳疾忌医”，那么会怎样？让学生积极开动思维，发挥想象力，改写寓言结局，既加深了学生对课文知识的理解，又拓展了写作教学，有效提高了学生的写作能力。当然，除了改写的方式外，还有续写、仿写、缩写、想象写、扩写……只要教师留心观察，精心设计，作文教学与课文教学就完全可以并行不悖，一举两得。

（三）在生活中寻找

语文学科与生活实际密切相关，生活是写作源源不断的泉源，只有富含生活意味的作文才最感动人心，才最生动形象。因此，教师要引导学生积极从生活中寻找写作思维的起点，以此丰富写作积累，提高写作水平。写作与生活的联系有很多，学生可以从丰富多彩的校园生活中提取素材，也可以从温馨和睦的家庭生活中提取，还可以结合千姿百态的自然生活、有趣多姿的社会生活等，用自己对生活的体验与感受，提高写作能力，向更高层次迈进。

三、结语

小学语文作文教学任重道远，语文教师在教学过程中，要充分考虑学生的特点和作文基础情况，积极把握好作文创新教法“三部曲”，以此不断丰富学生作文素材积累，提升他们的写作水平。相信经过日积月累的训练与积累，学生一定会渐渐爱上写作，爱上语文。

参考文献：

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