新时期下倡导绿色作文的尝试

陈文艺

摘 要： 写作是一个自我丰富与发展的过程，人正是通过写作将原发的、处于相对粗糙模糊的形态的思想情感、独特感受、个人体验外化为较为系统化的语言与结构的。绿色作文以真情为纲，运用真实的语言，书写真实的生活，表达真实的思想，抒发真实的情感，培养健全的人格。

关键词： 素质教育 小学语文 绿色作文

绿色，生命之色，给人以生机和希望的颜色。绿色教育寓意是努力追求人与自然的协调发展，达到消耗最少收益最多的积极有效的教学效果。那么如何对学生进行高效率的绿色作文课堂指导呢？具体分为以下方面。

一、绿色作文的涵义

绿色作文是快乐、健康、真实的生态写作。它源于赵谦翔老师创办的“东方时空感悟课”，他称之为“绿色语文”。赵老师这一举措彻底打破了以往的封闭式教学模式，为学生写作开启了新的源泉。赵谦翔老师说：“‘绿色，其实包含两个要义：一是纯天然的。二是可持续发展的。以此迁移到教学领域，这纯天然则借代语文教学工具性与人文性的统一；这‘可持续发展则借代语文教学的宗旨不但在于一时升学更在于涵养终生。以绿色浸染语文，让教学充满生机，绿色语文终于实至名归。”根据赵谦翔老师对“绿色作文”的定义，绿色作文应该包括两方面内涵：一是作文写作作为人的情感的表达，应该是真实的、自然的。作文表达的是写作主体对世界的所思所想所感所悟，作文本身是主体富有个性的表达；二是做人促进作文，作文升华做人，作文教学最终是为了促进人的发展。

二、绿色作文的特点

1.文章构思上的自然性。绿色作文教学提倡“非指导性”“非构思性”。所谓“非指导性”是指教师在学生写作过程中不要对其进行过多干预，让其情感和个性得到充分表达和发挥。所谓“非构思性”是指学生的写作状态是自由和真实的，其写作过程不受限制，让学生在思考中学会语言，学会表达和创新。绿色作文提倡的“非指导性”“非构思性”体现了作文构思上的自然性，有利于学生个性的发展。

2.语言表达上的真实性。语言是情感的表达，写作要力求语言表达真实，体现真实的情感。作文语言的真实性是指作文中的语言要尽量生活化，尽量贴近学生的生活，与现实的生活相吻合。绿色作文正是针对灰色作文中的“假”，明确提出写作语言的真实得体。

3.作品主题上的健康性。绿色作文强调主题健康是要学生写出自己真正的生命体验，从自己的角度写出人类共同的某一情感，能以此“与读者进行情感交流和心灵沟通”，并给予他们某种审美享受或人生启迪。不管其作文是正面还是反面，是积极还是消沉，只要没有反伦理反社会的主观故意，就属于思想健康的文章。鼓励学生敢于写出切身体验和真实想法，通过作文呈现自己的心声和个性。

4.写作目的上的发展性。绿色作文教学强调写作的根本目的是促进人的发展。写作不仅要促进学生写作技能的发展，更要注重学生身心的发展。绿色作文强调学生要用真实的语言写真实的生活，表达真实的情感，实现学生“作文”和“做人”的和谐统一。

三、绿色作文的教学策略

1.尊重儿童的天性。

人们对事物的独特感知，对客观世界的独到见解，是其形成个性化语言作品的重要前提。要使学生对事物有独特的认识，对事物有自己的表述，就必须让学生向客观世界投去视角，获取生动素材。有的教师有时也把学生引向生活，引向自然。但在生活中，在自然里，学生始终要完成老师布置的任务。有的老师更到位，具体到作文开头写什么，中间写什么，结尾写什么，甚至重点段需解决几个问题都有明确定位。这样的观察、体验只能是形同虚设，学生仿佛是戴着枷锁在跳舞。这样的作文，势必没有了孩子的天性，显然这不是真正的自然生活。

李吉林老师说：“儿童的眼睛是奇异的，世界在儿童的眼里犹如童话一般。在儿童的眼里，山呀、水呀、星星、月亮、周围世界的一切都是活的，会跑也会飞，会说也会唱。”一个四岁的小女孩看到夏天傍晚蜻蜓在飞，便说：“蜻蜓洗了澡，出来玩了……”诚然，孩子的天性就是好玩、好动、好奇、好问，乐于表达。这正是人一生中最真率、最可爱的阶段。作文必须尊重天性，要把孩子引向生活，引向自然，摆脱清规戒律，让他们在生活中真正生活，在自然里真正自然，使他们的天性自然释放，想象自由驰骋，语言天真淳朴。

2.指导学生阅读积累，开拓思维空间。

“阅读是写作的基础”，“读书破万卷，下笔如有神”。学生作文所需要的遣词造句、布局谋篇和观察事物、分析事物的能力在很大程度上依赖于阅读经验。在平时的阅读教学中，除了使学生通过阅读积累词汇，掌握表达方法之外，教师还要有意识地引导学生大量阅读课外读物。一般来说，内涵丰富、意蕴深广的经典名著，对于提高学生的人文素养具有重要作用；阅读优秀的议论文能使学生加深思想认识，开阔思维，形成独特的视角；阅读科技论文，可使写作语言更加严谨；阅读报刊时文，可使语言鲜活时尚。语文教材也是很好的阅读资源，其中有大量的名篇佳作，涉及古今中外，文质兼美，不同文体、不同语言风格的文章，对于学生的作文都会产生一定的借鉴意义。读一篇好文章，理解生动的内容，领会作者独具匠心的设计安排，能够激发学生的习作情感。学生在阅读和理解文章的过程中，与作者的情感产生共鸣，将会产生跃跃欲试的创作欲望。

3.教学开放，张扬学生个性。

《语文课程标准》在实施建议中明确指出：“要求学生说真话、实话、心里话。不说假话、空话、套话；说真话、写真事、抒真情。”此皆綠色作文的本质属性。新课程强调个人的鉴赏感悟和富有个性的个人体验、感情和想象，以及这种个性化感受、见解和启示的发表、交流和分享。作文教学中，教师要用宽容的心态审视、关爱、肯定学生个性化的作文，让学生获得心灵的解放，从而放飞思绪，大胆行文。为追求学生独特的表达，培养学生良好的个性，作文教学要全程开放。在文题上，倡导学生自主拟题，少写命题作文，在个性各异的题目下，学生各显其能；在语言上，鼓励学生进行创造性的有个性化的表达，或平铺直叙，或浓墨重彩，或开门见山直奔主题，或峰回路转曲径通幽；在形式上，鼓励学生不拘一格，自由创造，自由表达，从而放飞学生灵性，张扬学生个性。“一树花万首诗”，对于同一文题，由于学生选取的角度不同，着眼点不同，习作异彩纷呈。教师要鼓励学生大胆想象，自由翱翔，敢于表达，展示自我，写出独具个性有血有肉的文章。

参考文献：

[1]赵文静，彭小明.绿色作文教学初探.温州大学学报，2012.1.

[2]孙丽曼.“绿色作文”理念在作文教学中的实施.湖北第二师范学院学报，2013.3.

[3]车福俊.开展“绿色作文”教学的有益尝试.教育科研论坛，2011.2.