打开学生求知的闸门

周艳霞

学海无涯，那么，老师的“教”又何尝有涯呢？其实教学生涯是一条苦乐相间、苦乐相依的人间正道。我在这条道上已经走了很多年。一路走来，我一直在胆战心惊地尝试突破传统，渴望学生忘记下课的铃声，喜欢安静地遨游书海。也拾碎点滴的教学故事，捕捉课堂的零星精彩，蓦然回首，发现在与孩子们共同成长的道路上留下的不止是足迹，更是惊艳离奇的财富。

镜头一：祖国长啥样？

教一年级的时候，有一次，我和孩子们一起学习一篇赞美祖国的文章，当我们读到“祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子……”这一句时，有一位同学立即站起来，睁着好奇的大眼睛，满脸诧异地问我：“老师，我是谁生的？”我当时很诧异，就直接回答她：“当然是你妈妈呀！”她一脸疑惑，紧接着问：“那书上为什么说祖国是我们的母亲呢？母亲就是妈妈呀！”我当时被问得哭笑不得，定了定神，我对她说：“这儿是打了一个比方，意思是祖国像妈妈一样养育、呵护我们呀。”她又一眼兴奋，一脸天真，手舞足蹈地说：“那你在网上把祖国调出来，我们看看她长啥样？”我被雷到了，思虑片刻，我在网上打开中国地图，告诉孩子们我们的祖国缩小了就是这个样子，然后找出祖国风光的图片，告诉孩子们山川是祖国的身躯，森林是祖国的头发，河流是祖国的血液，大海是祖国的眼睛……看着，说着，我发现孩子们入迷了，他们的眼睛里满满的全是探索的光芒，这一节课我收获了孩子满意的笑容。

镜头二：什么叫关联词？

记得一次练习课上，有道题要求孩子们用“一……就……”写一句话，我让孩子们先自己写，写完后小组展示。结果在展示过程中，有几个学生写出了这样的句子：我要一元钱就够了。我一会儿就把作业写完了。我再玩一分钟就去写作业。当我当着同学们的面告诉他们这些句子不对时，他们立即理直气壮地问：“为什么？”我说：“‘一……就……是关联词，不能这样用。”他们追问：“什么是关联词？”我当时也不知道该怎么向他们解释，索性就告诉他们谁的是对的，谁的不对，可是孩子们很不服气，噘着小嘴说：“说不出为什么，那我们的也是对的。”我又一次无语，下课后我把课堂上发生的事说给同事听，同事们先是大笑，继而感叹：你教的孩子怎么这么胆大。经过和同事的一番商量，我又走進教室对他们这样解释：“关联词是不能单独成词的，你们的‘一会儿‘一分钟‘一元钱已经给‘一重新组词了，和‘就分开了，所以就不对。”然后我又举了几个正确的例子对比解释了一下，他们才恍然大悟，错了的同学心服口服。

镜头三：超值的尴尬。

二年级上册有一篇课文是《蜘蛛》，在学习这篇课文时，我随口说道：“别小看蜘蛛，蜘蛛这种昆虫特别机灵。”话音未落，有一位同学立即站起来说：“老师，蜘蛛不是昆虫，它没有翅膀。”我被问懵了，还没等我细想，另一个小组集体反对，理由是：是不是昆虫与有没有翅膀没关系，有六只脚的都是昆虫。书到用时方恨少，我也不敢妄下结论，好在教室的网络可以随时给我解围，我们立刻搜索查找有关资料，知道了昆虫的特征是：身体分为头、胸、腹三部分，并有三对足，大多有一对翅。而蜘蛛有四对足，身体分为头部和腹部两段，所以蜘蛛不是昆虫。本想此事已经告一段落，谁料，下午有同学带来了一本《昆虫记》，说里面写了蜘蛛，说明蜘蛛就是昆虫。为了和孩子们一探到底，我们全班同读了法布尔的《昆虫记》，孩子们兴趣高涨，对昆虫世界产生了极大兴趣。没想到我的尴尬竟然换来了孩子们的求知欲，我觉得这次尴尬超值。

镜头四：牛郎织女一天见一面。

最近在教学《乞巧》这首古诗时，为了让学生了解这首诗的背景，我给孩子们讲了《牛郎织女》的故事。其中我提到这么几个信息：王母娘娘是七个仙女的母亲，她对孩子管教很严；天上一天相当于地上一年。当我讲到王母娘娘派天兵天将腾云驾雾去人间捉走织女，牛郎踩着牛皮，带着一双儿女紧追其后，眼看就要追上了，王母娘娘见此情景，拔出头上的银簪，在牛郎和织女中间一划，瞬间牛郎和织女被银河阻隔，从此牛郎和织女化作两颗星，隔河相望，王母娘娘深受感动同意让他们每年农历七月初七鹊桥相会。故事刚讲结束，就有同学站起来说：“老师，人间一年等于天上一天，那牛郎和织女就是一天见一面呗，一天见一面不是很幸福吗？”没等我回过神来，又有同学质疑：“对呀，如果说的是天上的一年，那么我们地上不得几百年才过一次乞巧节呀！”还有同学说：“王母娘娘不是管教女儿很严吗？怎么织女的孩子都那么大了才发现织女不在呢？”七嘴八舌的问题问得我不能自圆其说，尴尬之余，顺势推荐孩子们读一读我国的神话故事，期待孩子们从更多书中找到想要的答案。

孩子的潜能是无限的，就看我们用什么样的钥匙开启什么样的门。我想打开孩子们求知的欲望之门，我想开启孩子们畅游书海的快乐之门，我想给孩子插上想象的翅膀，我想看着孩子放飞所有的梦想……我的学生现在是奇葩，将来一定是奇才，我为有这样一群奇特的学生而骄傲。