“以学生为中心”的《篮球》专项课课程改革

杨珂

（郑州电力高等专科学校，河南 郑州 451450）

“以学生为中心”的《篮球》专项课课程改革

杨珂

（郑州电力高等专科学校，河南 郑州 451450）

篮球运动在我国是比较普及的一项运动项目，在各类高校的体育教学中占有重要的位置。本文针对现阶段高校篮球教学发展的状况和存在的弊端进行了阐述，并在此基础上提出了“以学生为中心”的篮球专项课课程改革的具体措施。

高校；篮球教学改革；以学生为中心

篮球运动是高校体育中当代大学生最喜欢的集体对抗性运动项目之一，并且对学生的身心健康发展有良好的促进作用。如何更好地使篮球教学适应“素质教育”、“终身体育”、“健康第一”等教学思想的贯彻实施，培养学生终身体育意识，全面提高学生的综合素质，始终是高校体育工作者的使命，也是高校篮球教学改革的核心问题。“以学生为中心”的篮球专项课课程改革就是学生在教师的指导和鼓励下自主学习，将“要我学”转变为“我要学”，将学生看作自身发展的主体，把发展的主动权交还给学生，体现目标与手段、结果与过程的统一。

1 高校篮球教学现状

1.1 政策保障。国家针对高校体育课程教学出台的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和刚刚出台的《高等学校体育工作基本标准》，保障和指导了高校体育的积极开展。对于高校体育教学改革来说，既是机遇又是挑战。

1.2 教学内容陈旧。教师在教学中过度要求篮球技术动作的完美，过度受到规则限制，过于强调技术动作的合理性与美观性，忽视了篮球自身具有的健身功能和竞技性、群体性等特征，致使篮球运动的体育价值没有得以体现。

1.3 教学方法落后。“示范讲解—分组练习—巡回指导—纠错—分组练习”的教学模式较为落后，使得讲授与模仿、部分与整体、动态与静态相脱节，无连贯性，无法调动学生主动学习的积极性，导致教学效率降低。由于受这种落后的教学方法的影响，学生始终处于被动学习状态，限制了学生的主观能动性和创新思维能力的培养。

1.4 教学评价不够合理。在高校篮球教学过程中，考核评价机制仍然停留在传统的整齐划一的标准和要求上，科学性、合理性不够强。教师对学生的评价依据单一，仍然以学生的技能和运动成绩为标准，极大地影响了学生学习的积极性。

2 “以学生为中心”的《篮球》专项课课程改革的探究

2.1 激发篮球兴趣，优化篮球课程。体育本身具有的娱乐与健身功能，教师需要用娱乐增进学生参与体育活动的乐趣。教师应当将娱乐要素运用到实际教学中去，吸引学生的兴趣，激发学生踊跃参与的热情和积极性。例如，在篮球理论教学中，增加热门篮球比赛视频，让学生在视觉冲击中增强自己参与的欲望；在枯燥的基础技术学习中，对基本技术较差或初学的学生则以兴趣诱导为主，安排一些趣味性的熟悉球性的练习以及降低难度和要求的教学比赛，激发他们对篮球的兴趣；由于学生基础不一，要体现“以学生为中心”就必须具有比以往更大的弹性。在练习次数、时间和密度等决定运动量大小的因素上不提出统一的具体要求，应当限定一个宽松适度的范围，使多数学生都能够达到；对于技术掌握程度较高的学生，适当的增加练习的难度，从而激发他们用于挑战的意志品质。教师适时使用表扬和鼓励的手段，发挥教师的主导作用，始终以学生为中心进行教学，有利于学生发挥主动性、创造性。

2.2 实现网络教学，共享教学资源。利用现代化教学资源，实现多元化的教学手段，是未来篮球课程教学改革的新趋势。学生每天使用互联网获取大量的信息，体育教师应当将有益的、健康的信息通过适当的渠道输送给学生。高校应当建立网络教学平台，将篮球课程中需要普及的篮球基础知识作为“答疑讨论”板块中的热点话题进行讨论。将最新的篮球竞赛规则和裁判员法则放入“素材资源”板块中便于查询，及时更新国际、国内最新的篮球咨询，共享更多热门篮球视频，以及在“专题讲座”板块中针对篮球运动中普遍出现的各类问题进行分析和讲解。使学生在每周规定的篮球课课时以外，也能及时与教师进行沟通，实现网络答疑解惑，搜索学生最感兴趣的篮球资讯。

2.3 提高篮球参与，融合篮球文化。教师应当重视校园篮球文化引导教育的作用。它可以拓展学生的思维方式，磨炼学生的意志品质，丰富课余文化生活，提高竞争意识。体育教师须将每年的“迎新杯”和“毕业杯”等校园篮球赛，校园篮球社团活动所创造浓郁的校园篮球文化氛围，融入“以学生为中心”篮球专项课课程中，将篮球文化与篮球实践相结合，有利于提高学生对篮球运动的宏观认识，全面的掌握篮球运动的内涵，丰富使学生的篮球情感，让学生更加了解篮球，遵守篮球规则，尊重篮球道德，在强身健体同时树立崇高理想。

2.4 建立科学的考核评价制度。对教学效果进行考核是检验和评价课堂教学效果的工具，“以学生为中心”的篮球专项课考核方法是将篮球的学习兴趣、理论知识、身体素质、篮球技术掌握与运用及各种能力发展列入学生成绩评价。教师可查询网络教学平台的后台相关浏览记录，对学生给予学习兴趣的评价。期末，学生登录在线测试，从试题库中抽选出试题进行理论测试。依据国家学生体质健康测试标准对学生的身体素质进行评价。将以上成绩结合专项技术测评和分组竞赛测评，对学生进行综合评价，调动大学生学习的积极性，有助于调动大学生的参与意识、锻炼习惯及终身体育的形成，提高大学生的身心健康水平。

[1]陈晓斌.对高职院校篮球教学改革思路与措施的思考[J].文化教育，2011（10）.

[2]贾智丰.高校篮球教学的现状及改革对策[J].河南科技，2010（12）.

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1671-0037（2014）09-127-1

杨珂（1984.9-），讲师，研究方向：体育教育教学。