试析小学数学翻转课堂的实践与思考

池超容

目前，针对翻转课堂的理论研究非常多，具体开展实践的非常少。本文针对翻转课堂进行相应的实践研究，并结合教材中的内容，把在教学中具体应用翻转教学模式的流程进行研究和讨论，对我国使用翻转课堂教学模式中存在的情况进行分析，并为翻转课堂教学的未来发展进行总结，进而为中小学教师全面使用翻转课堂教学模式提供有力的参考。

一、小学数学课堂教学中使用翻转课堂教学模式的课前准备

（一）对本单元所学的知识点进行梳理总结

翻转课堂教学模式的特点是，课堂中利用微课进行教学，微课的具体表现形式是指授课的时间比较短，授课的内容短小精悍。著名教授对于微课是这样定义的，在10分钟以内，明确教学目标，缩短教学内容，重点说明某个小问题。胡铁生是这样定义微课的，以微型视频为主要教学内容，具体针对某一个知识点进行教学环节的设计，开发出一种情景化，支持多种教学方式的在线视频资源。以三角形为例，在运用微课进行三角形复习时，采用录屏软件和ppt结合的方式，此微课的长度是6分12秒，运用知识框架图进行梳理，如图1所示，把三角形的整个单元的知识进行总结和梳理。

二、小学数学翻转课堂教学模式的具体实施过程

（一）要求学生进行课前预习

在运用翻转课堂教学模式时，基本的讲授方式是教师提供教学视频给学生观看。学生在上课之前观看教师提供的教学视频，事先掌握所要学习的教学知识点。

（二）要求学生课中进行知识的谈论

小学数学教师在上课的过程中，要充分以学生为主体，以学生为中心，逐步引导学生进行数学学习，通过小组合作的方式或者教师一对一辅导的方式充分解决学生遇到的问题，基本的教学环节分为五个步骤：（1）教师提出问题——学生回答（2）学生提出问题——教师解答（3）教师把错误的问题再现还原——学生以前经常犯的错误（4）进行课堂练习——教师组织学生进行分层系练习（5）教师对本节课进行总结——把本节课学的知识进行总结梳理。

（1）教师提出问题——学生回答

教师设置两个问题对学生进行提问，以三角形为例，三角形是如何分类的？每种分法可以分成几个三角形？这个环节的设置是学生在观看微课视频之后，已经掌握了一部分的知识点，教师对于学生的掌握情况进行口头测试，然后把知识点串起来。

（2）学生提出问题——教师解答

课前学生结合微课视频进行自学，然后教师积极鼓励学生提出问题，教师再对学生提出的问题进行分类汇总，最后进行解答。学生提出问题的内容是，有的帆船的帆被制作成三角形，是利用了三角形的稳定性吗？这种问题，教师先让其他同学进行讨论，然后在进行解答。教师要对提出问题的同学予以表扬。

（3）教师把错误的问题再现还原——学生以前经常犯的错误

这个环节是针对学生平时的作业中存在的错题，给三角形做高，一些学生不会用铅笔和直尺作图，做的高和底边不垂直，教师可以把这类错误率较高的题进行再现还原，让学生自行发现错误，然后不断的动手去作图。

（4）进行课堂练习——教师组织学生进行分层系练习

进行课堂练习时，教师要设计有层次的练习题，第一层次设立5道基础题，第二层次设立4道较难题，第三层次设立1道思维拓展题。

（5）教师对本节课进行总结——把本节课学的知识进行总结梳理。

教师使学生根据本节课学到的知识进行发言，说说本节课学生都学到了什么，收获到了什么，在提高学生学习数学知识的同时，锻炼学生的表达能力。

结束语

在小学数学课堂教学中融入翻转课堂教学模式，对数学教学的帮助是非常大的，当前这种教学模式的积极运用，使教师从基础知识浇灌者、传授者变成知识的引导着、组织者。学生在课堂教学中以被动接受变为主动参与，大大的提高了数学课堂教学的效率，激发了学生的发散思维的能力。在小学数学的课堂中要积极推广翻转课堂教学模式进行教学。