浅谈利用校本德育资源培养初中生社会责任感的途径

彭霞

社会责任感与校本德育资源

社会责任感有着丰富的涵义。本文中的“初中生社会责任感”是指学生在三年的初中学习期间，在承担自我、家庭、学校、社会责任时，其行为是否符合内心需要而产生的情感体验，包括初中生自我责任感和对于自我之外的社会责任感，其主要内容为自我责任感、家庭责任感、集体责任感、社会责任感，其核心是初中生认识到自己对自己所处时代的安定、和谐、变革、发展应负的责任。

校本德育资源是以许多的形状呈现，有学校发展历史中的典型人物和群体人物，也有学校发展历史当中的重大事件和一般事例，还包括在学校各个历史时期保留下来的文物和典籍制度，以及学校各个历史发展时期激励师生的校园精神和文化，本校教师的人格魅力。它既可以是显性的，也可以是隐形的。本校独特的校本德育资源主要是立志报国、敢为人先；坚韧顽强、愈挫愈奋；不苟名利、舍生取义的翊武精神和翊武文化并整理成书《翊武英华》，还有湖南省历史学会蒋翊武研究会开发的文化产品电影《辛亥元勋》、戏剧《蒋翊武》、传记《蒋翊武评传》等。

学校充分利用翊武精神这一德育资源进行初中生社会责任感培养，开展初中生学习、践行翊武精神系列活动，强化内化学生社会责任感的动机、情感、意志、行为等因素，探求初中学生的自我责任感、家庭责任感、集体责任感、社会责任感培养途径的实践过程。

利用校本德育资源培养初中生社会责任感的途径

一、学校成功学子业绩促学生自我认识，培养初中生自我责任感

前苏联教育家马卡连柯明确指出：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”跨世纪人才是博学多才、有快捷获取信息的能力、有终生学习理念、有自我发展精神、有与人合作能力等综合性人才。但所有这一切都离不开学生自我责任心的培养。培养学生的自我责任感能时时处处“内驱”着学生自我学习、自我保健、自我评价、自我调控和自我发展。因此培养自我责任心非常重要。

1.学校成功学子业绩促学生自我认识，培养学生自我责任感是便捷有效的途径。首先将学校成功学子的励志经历、业绩收集整理，形成“翊武之光”；邀请其中的佼佼者回母校交流，利用班团活动或者主题交际活动供学生交流拓展。在教师的引导下，学生对自身所表现的缺点和不良习惯有所警觉，并强烈地意识到危机感和紧迫感。此时，教师适时让学生针对自身的问题，自己跟自己的心灵对话，让心中的“我”去说服现实的“我”，写成“责任心语”，时时警戒自己，也提醒别人。这样卓有成就校友的榜样作用较好的激发了学生对理想、责任的思考。学生们在自己的日记中反问道：我的理想是什么？我想成为怎样的人？我作为子女的责任是什么？我作为学生的责任是什么？作为社会中的一员我该承担哪些责任？学生的内心审视有利于学生准确认识自我、找到自我，自我教育催生自我责任意识。

2.学生自我责任意识增强的前提下，开展“自主管理”专题的系列活动。学校建立班委会、学生会干部竞选及班级值日轮值制度，将自习课、内务卫生评比、食堂就餐纪律、宿舍纪律管理、校风监督等工作交由学生参与管理。活动过程中，学生通过不同的角色转换，自己体验到管理者的艰辛，感觉自己是学校的主人翁，学生的主体意识自然增强，学生的自我责任感就会油然而生。

二、构建校园文化氛围滋生学生集体荣誉感，增强初中生集体责任感

校园文化是以校园为主要空间、以校园精神为主要特征的一种群体文化。我校的主要德育资源是翊武文化、翊武精神，为了加强学生的认识，受到潜移默化的教育，学校将学校发展史、蒋翊武生平事迹、翊武精神镌刻成墙；学校古木奇花、文物红楼、校风校训吟唱成曲；构建“用花草说话，墙壁留声”的校园文化氛围；以此滋生学生“以校为荣、校荣我荣”的集体荣誉感。

1.构建校园文化氛围，校本活动中强化责任感。2013年清明节来临，又逢蒋翊武逝世100周年，津市市翊武中学作为纪念先烈的一所学校、湖南省爱国主义教育基地，肩负着弘扬翊武精神的责任。学校组织师生、家长、社会各界人士观看大型荆河戏《蒋翊武》，倡导学生写观后感。学生通过观看，情境体验，能详略得当的叙述戏的主体内容；能从戏中找出蒋翊武有责任感的细节，通过自己和蒋翊武的对比，使学生知自己、爱翊武，成为一个集体责任意识强的人。2013年10月，湖南重大历史题材电影《辛亥元勋》在学校取景，学校组织师生参与并观察剧组在学校苏式红楼及翊武亭的布景拍摄，让翊武中学师生如身处100多年前的西路师范学堂，真切地感受到烽火硝烟的年代铁血救国、舍生取义的革命精神。电影在学校取景拍摄加深了学生的集体荣誉感。另外学校还形成了特有的文化活动，每年五月“扬翊武精神，向青春举杯，做快乐而有责任感的人”青春宣誓活动；每年九月的校史教育月等活动，都较好的唤醒了师生的集体责任感。

2.构建校园文化氛围，开设校本德育课程。课堂是教育的主阵地，主渠道，因此责任感教育，开辟课程，依托课程是行之有效的途径之一。学校编撰好校本教材，在校本课或团队活动课时间从“知、情、意、行”四个方面着手，采取多种方法晓之以理，提高学生的责任认知，陶冶学生社会责任情感；导之以行，锻炼学生社会责任意志并使之践行。以我校校本教材为例：校本教材内容构成——由知名校友作序，第一部分图片集锦（以师生活动、学校成果图片为主），第二部分学校概况，第三部分翊武简史，第四部分翊武精神，第五部分翊武文化（蒋翊武研究会成员对蒋翊武研究纪实、散文、诗词等），第六部分翊武情怀（翊武中学各时期学子追忆母校深情），第七部分翊武之光（翊武中学部分知名校友简介），附录（校歌、师生名录等）。编撰了一本好的校本德育教材，教师就可以较好的利用教材中的资源采用启发教学、创设情景、游戏激趣、活动深化的多种教学方法渗透责任感教学。如以讨论会、辩论会、演讲会、朗诵会的形式评论蒋翊武，弘扬翊武精神，加强爱国主义、集体主义等教育。这样来促使学生产生认知冲突，激发学生积极主动地思考。讨论会、辩论会、演讲会、朗诵会等形式往往需要学生分工合作，因此，这种形式本身有利于培养学生对他人负责、对集体负责的责任意识，形成责任情感和责任意志，从而培养师生的集体责任意识。

3.构建校园文化氛围，创建班级文化建设。班集体是培养学生责任感的桥梁。班集体是学生在一定的教育目的下组织起来的，每个学生的思想和行为都会受到集体中占重要地位的价值观的启发和影响。学校每班都有自己的班级目标、班级箴言、班级口号、班级特色，学校组织的每一次校级活动，班集体都展现集体的特色，使学生在活动中逐渐认同集体价值观，以改变和完善个人的价值观。学会处理个人与集体、自由与纪律等关系，从而树立起正确的人生价值观，增强集体意识和责任感。

4.构建校园文化氛围，营造宣传氛围。例如，学校的标语、橱窗、校刊、广播，市县的教育网，省市的报纸等，都有意识地把先进学生所体现的责任感事例呈现出来，学校文化活动的图片、报道展示出来，更能生发学生的集体荣誉感，使学生感觉到身边的老师和同学都在为践行责任而努力。

三、开展社会实践活动体验承担责任的乐趣，践行初中生社会责任

任何目标转化为成果都离不开实践，自我责任感培养更是如此。深入开展社会实践活动，让学生学以致用，通过实践的检验来实现其社会责任感的提升。教师既要引导学生在日常学习生活中，在一言一行中培养自我责任感，更应引导学生自我设计实践活动，让学生在实践中更全面地认识自己，调适自我，在实际锻炼中领悟角色规范，培养行为习惯，培养社会责任感。如：

1.提倡做小事做好事活动。以班级为单位，开展“从小事做起，从自我做起，从现在做起”活动。活动中学生拾起了被风扬起的塑料袋，拧紧了滴水的水龙头，补上了遗漏的数学题……学生通过系列亲身体验负责所带来的满足感、自豪感，感受到承担责任对自己、对大家的作用。

2.开展家庭教育活动。加强家校联系，提倡向父母献孝心，帮助父母做事情，使学生体会父母的辛苦。逐渐懂得珍惜父母所给予的一切，感恩父母热爱家庭。让学生学做家庭小主人，增强他们责任感。

3.参加“学雷锋”主题活动。学校除了三月组织学生参加“学雷锋”活动以外，根据街道居委会的需要组织学生到附近养老院“送节目、送清洁”，学生在表演中、劳动中得到对自己、对他人、对集体、对社会负责的情感体验。

生活中，社会实践活动的机会很多，组织学生广泛地参与社会实践活动，让学生在社会实践活动中得到锻炼，增长知识，加深他们对生活的感悟，从而使学生体会到具有良好社会责任感的重要。另外，教师对学生在责任实践中表现出来的自我责任感要进行评价，并反馈给学生，以便学生调节自我认识和实践活动。这样从责任意识到践行责任的过程，学生已逐渐成长为一个有社会责任感的人。

结论

责任感是健康人格的核心，是高素质人格的保证与动力，是一个人日后能立足于社会，获得事业成功与家庭幸福的至关重要的人格品质。托尔斯泰说过：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任”。初中社会责任感的教育不是知识教育而是品德教育中的一种，引导学生关心他人、关心社会、关心国家和世界大事，从对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对集体负责上升到对国家、民族乃至全人类负责的最高层次。它以爱国主义、社会主义、集体主义教育为基本内容。利用校本德育资源来提高初中生对社会责任的正确认识，使他们张扬的个性保持正确的方向，培养他们发自内心的对社会责任的情感体验和意识，最终形成对社会负责的行为。培养初中生的社会责任感是为祖国培养敢于面对未来挑战、勇于承担历史重任的合格公民的需要。

另外，初中生社会责任感培养是一项系统工程。它不仅仅需要学校发挥作用，还需要社会、家庭和中学生自身密切配合，形成合力。我们应充分认识到加强初中生社会责任感培养的重要性，努力探讨出除学校教育以外更全面有效的途径。