关注生活细节，用爱陪伴孩子成长

刘明慧

我国教育家陶行知先生指出：“生活即教育”。的确，生活是德育的源泉，德育不会脱离生活而独立存在。要让德育生活化，让学生的思想、习惯在生活中得到潜移默化的教育，我认为，关键在于教师要关注学生的每一个细节，深入了解学生的思想状况，倾注赤诚的“爱心”、“童心”、“耐心”，用爱陪伴孩子成长。

一、捧出“爱心”，在细节中洒下爱的雨露

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”教师要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，和他们成为知心朋友，用情去感化，用心去教育，才能使孩子感到安全、幸福和温馨。

在平时的教育教学中，我向学生传递爱的方式很多，比如：我在与孩子的接触中，经常摸摸他们的头，拍拍他们的肩膀，帮他们整好衣裳，扎好辫子，送给他们一个亲切的微笑，一个轻轻地拥抱，一句真诚的问候或赞美……这些，在孩子的眼里都是一种师爱情感的流露。当他们感受到老师对他们的喜爱时，自然也会喜欢这位老师，乐于听从老师的教诲。

二、拥有“童心”，关注细节创设教育情境

“童心”是最可贵的，要教好学生，就要摸透学生的心，从学生的角度出发来理解学生。特别是低年级的学生，他们个个活泼可爱，好奇心强，求知欲旺，教师如果没有一颗与孩子接近的“童心”，就无法与天真可爱的孩子们沟通。平时，孩子们交上来一支铅笔、一块小橡皮、一条红领巾……我都给予肯定、表扬，而不是感到可笑、厌烦。因为，良好的品行，就是从这一点一滴的小事培养起来的。

记得我教过的一个男孩小艺，调皮捣蛋，上课总坐不住，对老师的批评总是爱理不理。一天，孩子们上音乐课去了，我独自在教室里改作业。“铃……”下课铃响了，教室外传来了孩子们的喧闹声。一会儿，几个男孩率先冲进教室，气喘吁吁地向我告状：

“老师，小艺抓了一只蝴蝶！”

“老师，小艺把一只蝴蝶弄死了！”

“老师，老师……”又一群孩子拉扯着小艺走进教室，争先恐后地控诉着他的“罪状”。原来，刚才上音乐课的时候，一只蝴蝶飞进音乐室，小艺跳起来抓住了那只蝴蝶，还把它弄伤了。孩子们愤怒地声讨使我的怒气一下子升高了，看着被他们团团围住的小艺，正想开口批评他，却看见他手里捧着一只翅膀残破、奄奄一息的蝴蝶，看他那小心翼翼的样子，好像捧着什么珍宝似的。只见他小脸蛋涨得通红，晶莹的泪水在眼眶里滚动着，争辩着：“我……我只是想看看它……我，我不是故意的。”我忽然想起平时观察到的细节：小艺常常趴在地上观察蚂蚁呀、蜗牛呀，一看就是半天，对昆虫表现出极大的兴趣。这次，他一定不是故意的。想到这些，我的怒气慢慢消失了。我安抚了其他孩子，把小艺带进了办公室，没有批评他，而是帮着他把蝴蝶做成了标本。小艺捧着蝴蝶标本，脸上绽出了笑容。后来，我常常和他聊起有关昆虫的知识，和他一起看《自然百科》，把法布尔的《昆虫记》借给他看。在一次次的聊天中，我相机告诉他学习的重要性，告诉他学好了知识，就能了解更多的昆虫知识。我发现，他对我的话语不再像以前那么排斥了。渐渐地，他变得乐于听从老师的话，上课时也专心多了，还时常能看见他举手回答问题。虽然与其他孩子相比，他还是很好动，但大家都看到了他的努力。我是多么庆幸当初我理解了他，相信了他。

三、倾注“耐心”，捕捉细节矫正不良行为

教育学生要坚持正面教育，循循善诱，耐心引导，最大限度地调动他们的积极性，帮助他们克服障碍，矫正不良的行为习惯。

每个人都是有自尊心的，后进生也不例外。对后进生应给予更多的关心、爱护、尊重他们的人格，保护他们的自尊心，决不能采取冷漠和歧视的态度，更不能蛮横训斥、惩罚。否则往往使学生产生逆反心理，不但于事无补，而且事与愿违，适得其反。教师要充分利用学生自我表现欲强的心理，加以积极引导，及时捕捉细节，发现他们身上的闪光点，及时地激励他们，使他们感到“我能行”、“我会进步”，触动他们心灵深处的“情弦”，使他们产生改正缺点的决心，爆发出积极的感情，从而产生奋发向上的内在动力。

“十年树木，百年树人”，学生的进步要有一个过程，循序渐进。矫正不良行为的工作不是一朝一夕的事，由于学生年龄还小，容易受到环境的干扰及习惯的影响，他们的思想行动总是具有很大的反复性，好三天，坏两天，今天做到了，过几天就做不到了。所以，教师要经常调整自己的心态，认识到出现反复是正常的事，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。在教育过程中，我们要倾注耐心，不仅要给学生帮助，而且要给时间，而不能说“江山易改，本性难移”，“朽木不可雕也”这些打击学生积极性，刺伤其自尊心的话。当他们犯错，我尽量不当着全班同学的面严厉批评指责，给他们留面子，总是课后个别找他们谈心，晓之以理，动之以情，使他们真正认识到自己的错误，诚心改过。

总之，“德育无小事，事事都育人”，让我们留心生活，抓住生活中的每一个细节开展德育，使学生在教师的“爱心”、“童心”、“耐心”中健康成长。