《开展学生心理辅导有效性研究》研究报告

陈孝瑾 刘景钰 彭学杰

一、课题研究的目标

1.通过课题研究与实验，使课题组教师准确地掌握中学生心理问题的成因，把握中学生心理教育的正确途径和科学方法，以增强转化工作的实效性。

2.完善学校心理教育体系，提高课题组教师的理论水平和自身素质。

3.帮助教师、家长掌握一些青年学生的成长规律，懂一点心理常识，掌握科学育人方法和技巧，改变错误的教育方法，提高学生心理健康水平，增强发展自我的能力，提高学生个性品质。

4.造就和锻炼一支科研骨干教师队伍，以推动全校整体育人水平的提高，净化育人环境。

二、课题研究的对象、方法、步骤

（一）研究对象

全校学生。其中将心理问题学生作为重点研究对象。

（二）研究方法

①利用心理课堂、讲座普及心理辅导知识。②利用心理咨询室接受学生心理咨询。③利用家长会、家长心理辅导讲座对家长进行心理辅导培训，开展家庭心理辅导研究。④级部管理、班级管理中的心理辅导实践活动研究。⑤学科教学中心理健康教育的渗透。⑥主要采取谈话法、观察法、访谈法、心理讲座法、问卷调查法等。

（三）研究步骤

本课题研究从2011年4月至2014年7月，研究过程分为四个阶段。

1.课题酝酿阶段。（2011年4月至2011年10月）

通过问卷调查和有效性跟踪，发现目前我校提高学生整体素质的关键之一在于解决学生的心理问题。在广泛地搜集资料，进行了长达一年的研究和指导之后，课题组制定了详实的工作方案，建立课题实验工作档案材料，课题工作正式启动。

2.实验进展阶段。（2011年11月初至2012年2月底）

此阶段，课题组全体人员认真学习教育学心理学理论。经学校推荐，惠军参加了国家高级家庭辅导师课程辅导班学习，陈孝瑾老师参加了山东省心理健康教育研究会辅导班定期学习。继续加强研究力度，强化过程管理。课题组成员认真讨论撰写《申报书》《开题报告》和研究方案；主研人通过学校心理健康教育中心了解学生的学习、生活中的心理困惑、矛盾，做好案例分析，并对学生进行心理健康指导。

3.深化实验研究、突出具体指导总结阶段性成果。（2012年3月至2012年7月中旬）

此阶段，课题组进行了6场次专题指导讲座，开通了“心理信箱”，定期定点开展心理咨询。主研教师在日常教学中进行心理辅导向学科知识的渗透。

4.自我总结推广运用阶段。（2012年8月至2013年7日）

这一阶段，回顾总结了对2012级学生的研究、指导工作，在2013级进行了推广开展了包括问卷调查、个案研究、专题讲座、充实论文等工作。

5.结题验收阶段。（2013年7月至2014年7月）

成立结题准备工作小组。组建了由陈孝瑾为组长、主研教师刘景钰、彭学杰、惠军、王长峰、徐秀霞、林学农、卢家宝、卞德龙、郭凤彩、刘福杰、厉彦荣为成员的结题准备工作组，对结题工作作了较详细的分工和安排布置，确保工作顺利完成。

三、课题研究的详细操作过程

1.心理问题问卷调查。利用课余时间，对部分实验学生做了心理问题问卷调查，诊断学生的心理困扰，了解学生的心理状况，便于教师正确了解和指导学生。

2.开设心理健康教育课程。课题组编辑出版了《心灵驿站》《九月风》《考试异常心理及对策》等校本读物，纳入实验教学计划。开设专门的课程，使得心理健康教育的时间能够有保证。

3.学科教学中渗透心理健康教育。通过发掘学科教材中的心理健康教育因素，培养学生的健康心理。结合不同学科的教学开展心理健康教育，既是专门的心理健康教育课程的必要补充，也是心理健康教育整体性的客观要求。

4.开展心理健康教育活动。课题研究期间，课题组教师举行了多次大型心理辅导讲座，发放心理知识明白纸，举行家庭心理辅导，开展励志教育班会等。

5.进行心理咨询。课题组利用学校心理健康辅导中心接受学生的心理咨询，排定了详细的值班表，公布心理辅导教师的电话及邮箱，帮助解决学生的个别心理问题，促进其心理行为的矫正。

四、课题研究成果与反思

（一）通过实验研究，我们初步形成了心理健康教育的体系，摸索出了一套实施心理健康教育的途径和方法，工作取得了一定成绩。

1.学生的心理健康意识得到提高。学校通过此项课题研究及实践活动，使学生的心理健康意识得到一定程度的提高，使学生的自我意识、集体意识、学习意识、生活意识等方面都有不同程度的进步。

2.心理咨询成绩显著。课题研究进一步充实了学校心理咨询队伍，改善了本校的心理咨询辅导环境，增进了学生的学校生活的适应能力，从而最大限度的保障了全校学生身心的正常发展。同时也挽救了一些心理问题突出的学生，防止了心理偏常状态的进一步的恶化。

3.教师的素质得到提高。课题研究培养和锻炼了教师，使他们的心理健康教育专业知识和自身的心理素质得到了提高。在研究中，我们课题组教师在研究领域取得了一些成就。

陈孝瑾老师于2012年9月被授予“全国教育改革优秀教师”“临沂市中小学心理健康教育先进个人”等称号，心理教育论文《让每个学生的成功成为一个美丽的故事》在《中华少年》发表。

惠军老师于2013年8月参加“国家级心理咨询师资格认证培训”并通过“高级家庭教育指导师”资格考核，心理教育研究论文《青少年道德失衡现象及教育对策》在《青少年研究》（2013.5）发表。

彭学杰老师于2012年1月被评为“山东省心理健康教育先进个人”，2012年5月被评为“莒南县优秀共青团员”，2013年9月被评为“莒南县十佳班主任”，心理教育论文《班主任工作境界谈》获“十二五”总课题论文评选二等奖。

徐秀霞老师于2013年1月被评为“山东省心理健康教育先进个人”，2011年2月被评为“临沂市教育科研能手”，2012年9月获“莒南县十佳师德标兵”称号，2012年3月获“三八红旗手”荣誉称号，2013年2月被评为“十佳党员服务标兵”，并多次获“国家级辅导奖”，多次在市心理教育研讨会上作典型发言。

王长峰老师于2012年9月获“莒南县优秀教师”称号，两项相关教育科学研究规划课题通过结题鉴定，心理教育论文《让世界充满爱》获“十二五”总课题论文评选二等奖。

4.学校的德育和科研工作取得了突出成绩。学校连续三年被评为县教育科研先进单位，连续多年被确定为“山东省中小学生学习心理辅导实验学校”，多次获得“山东省心理健康教育先进学校”称号，2013年我校团委被评为“山东省五四红旗团委”称号。

（二）在课题研究中，由于课题教师的水平有限，研究与实验仍有许多不足之处的把握还不很准确，往往头痛医头，脚痛医脚，教育缺乏预见性、系统性，有待进一步研究对策等。本课题的研究工作必然存在遗憾与不足，有些是由于条件与时间的限制，有些则是学习与经验的欠缺。希望能在以后的相关研究中加以改进。

五、结论和建议

针对学生心理健康教育存在的问题，我们提出以下建议：

1.学校教育与社会教育相结合。要想提高学生的心理健康水平，单靠学校工作是远远不够的，它需要社会各界的援助，共同完成学生的心理健康的工作。心理健康教育需要良好的社会氛围，需要加大心理健康的宣传力度，从各方面入手，提高人们的心理健康意识。

2.学校心理健康教育的实施面临人员短缺的严重问题。从理论上讲，专门的人做专门的事，从事心理健康教育的人员必须是经过专门教育和训练的；但目前学校从事该项工作的人员绝大部分不是专业人员，队伍的培训机制亟待加强。

3.心理健康教育各自为政的局面必须打破。要从生命教育的角度，将各种现有资源加以整合，发挥学校教育资源的合力。包括整合课程资源、师资力量以及家庭、社会资源。

4.高度关注教师的心理健康问题。由于职业原因，教师的心理“亚健康”问题较为突出，而只有身心健康的教师才能教育出身心健康的学生。在目前，要关注教师的心理健康状态，使教师远离心理问题。