让口语交际教学在中职语文教学中“鲜活”起来

丁美

《中等职业学校语文教学大纲》明确指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。当前，中职语文口语交际教学一直处于尴尬的边缘——中职生口语交际能力低下，口语交际教学缺乏评价标准——这些已深深影响了中职生的口语交际水平，影响了中职生的未来职业发展。口语交际能力是社会选用、聘用人才的重要条件，中职语文教学应积极开展口语交际教学，改变当前口语交际教学困境，切实培养中职生口语交际能力。

一、让口语交际教学在中职语文教学中“鲜活”起来的意义

《中等职业学校语文教学大纲》强调了中职语文课程的交际工具性，并明确提出“加强语文实践，培养语文的应用能力”。改变当前中职口语交际教学现状，让口语交际在中职语文中“鲜活”起来，这是现代社会发展、中职生专业发展及终身发展的必然要求。

（一）口语交际能力是现代社会发展的要求有人说现代社会三大宝“口才、金钱、电脑”，口才做为三宝的第一宝，其重要性不言而喻。现代社会无论处理国际争端，进行外交谈判都需要口语交际平息祸端、增进了解；开展贸易、加强往来；至于日常生活中的宣传活动、人际交往也都离不开口语交际，可以说口语交际能力是现代社会发展的必然要求。

（二）口语交际能力是中职生专业成长的基础。“就业为导向、服务为宗旨、能力为本位”是我国职业教育的理念，在这个理念的指导下，职业教育主要是面向社会培养技能型人才，就业是大部分中职生的选择，而无论是求职面试还是人际交往都离不开口语交际，口语交际能力做为基本的语言应用能力为中职生专业成长提供了必要的基础，可以说拥有过硬专业技术及良好语言表达能力是“理想”的技能型人才，也是很多中职生的期待目标，因而说口语交际能力是中职生专业成长的基础。

（三）口语交际能力是中职生终身发展的保证。联合国教科文组织提出“为就业做准备的职业教育，应当为卓有成效地、愉快满意地工作打下基础，为此应当：（1）使受教育者获得广泛知识基础和基本技能，使之在选择职业时不致受到本人所受教育的限制，甚至可以转向另一个活动领域；（2）为受教育者提供有效地在职培训；（3）使人具备在他的职业生涯各阶段都可以连续学习所需要的能力、知识和态度。” 不难发现这里提到的职业教育不但立足于当前职业需要更着眼于未来职业发展，可以说口语交际能力为中职生终身发展提供了有力保证。

口语交际能力对中职生发展及终身发展意义重大，如何让口语交际教学在中职语文教学中“鲜活”起来？针对这个问题，本人在总结、归纳自己多年的中职口语交际教学经验基础上，结合平日的课堂教学实践、心得体会做如下阐释：

二 、让口语交际教学在中职语文教学中“鲜活”起来的策略

让口语交际教学在中职语文教学中“鲜活”起来，教师除了在思想观念上重视之外，更应落实到日常的教学实践中，结合中职学校特点、教材特点、专业特点、学生特点，开展丰富多彩的中职口语交际教学活动，引发交际兴趣，培养中职生的交际信心，提高中职生口语交际实践能力。

（一）引发交际兴趣 培养交际信心

兴趣是最好的老师。如何唤醒中职生“沉睡”的口语交际兴趣，培养中职生口语交际信心，是值得职教教育者深思的问题。从“愿说”到“能说”再到“会说”，中职生口语交际过程可谓“艰难的言说”。身为中职语文教师在口语交际教学中要遵循客观教育教学规律，通过开展阅读活动、习得交际技巧、重视鼓励表扬三个方面引发中职生交际兴趣，培养其交际信心。

1.开展阅读活动。倾听、表达、沟通是口语交际重要环节，可以说正确的理解是倾听和表达的基础，成功的交际往往是建立在双方正确领会、深刻理解基础上的。因而阅读活动在口语交际中的作用不可小觑。

2.习得交际技巧。很多时候，学生不“愿说”是因为不知道如何说，因而习得相关的交际知识非常必要。交际知识技巧可以通过学生自主的阅读活动习得，同时也可以通过教师系统的讲解梳理习得。

3.重视鼓励表扬。口语交际教学中教师要充分重视鼓励表扬等积极评价，教师的微笑、点头、拍手无疑都是一个有力的信号，学生接受到后必然产生愉悦的心理感受从而减少心理顾虑，消除心理障碍，进而流畅自如的沟通。

引发中职学生口语交际兴趣的方法很多，教学中可根据具体情况灵活运用、适度调整，但无论是哪一种方法，教学中教师都要充分重视鼓励表扬等积极评价的作用，培养和提高中职生口语交际的信心。

（二）创设交际情境 引导交际活动

建构主义学习理论认为：知识不是通过教授、传授得到，而是学习者在一定的情境中，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式获得。依据建构主义学习理论，教师在中职口语交际教学中应积极创设交际情境，恰当引导交际活动。

1.描述交际情境。中职口语交际教学中教师应结合现实生活，运用丰富的语言描述“真实”的交际情境，引导学生运用想象、联想进入交际活动，从而引发学生的交际兴趣和热情。

2.运用现代媒体。现代媒体设备被引进课堂后，深受广大师生的欢迎，它集视、听于一体，丰富课堂教学内容的同时，也极大激发学生的学习兴趣。中职口语交际教学中应充分利用现代媒体设备，创设情境，引发学生交际热情。

3.实现角色互动。在中职口语交际教学中要充分引导学生进入交际“角色”，在交际活动中实践、体验“角色”，积累交际知识，掌握交际技巧，增强交际能力。学生的“角色”不同其收获和体验自然有别，因而在角色互动中适时换位体验也是非常必要的。

（三）开展交际实践 提高交际能力

在语文口语交际活动中，教师要做一个有心人，认真学习国内外相关教育教学理论方法，准确把握教材特点、密切结合专业特色、积极引导个性发展，开展有特色的中职口语交际教学。

1.把握教材特点。人教版中职语文教材在每个单元后设置了口语交际情景版块，选取的都是生活中常见的交际情形，选材遵从了循序渐进的教学原则，科学合理。中职语文教师在教学中应充分把握教材的特点，拓展口语交际训练内容，并结合现实生活有针对性的组织口语交际教学，切实提高中职生口语交际能力，提高语言应用能力。

2.结合专业特色。中职语文口语交际教学还要与专业特色相结合，积极开展具有专业特色的口语交际教学。如针对财经类专业学生，口语交际教学中可以设置“有条理的介绍某种银行业务” 等口语交际活动；再如，针对旅游专业的学生可以设置“旅游景点介绍”等口语交际活动。结合专业特色的口语交际教学检验学生专业知识的同时，也增强了口语交际的实用性和趣味性。

3.引导个性发展。现在的中职生往往个性鲜明，有的性格内向，沉默寡言；有的性格活泼外向，夸夸其谈。口语交际教学中应充分考虑学生的个性差异，遵从教育教学的“因材施教”原则，引导学生个性发展。如对性格内向的学生先要寻找其兴趣“切口”再引导其“张口”最后才可能 “脱口”而出，这个过程如煲汤，慢功夫，小火候，千万急不得。总之，口语交际教学中要充分考虑学生的个性特点，尊重学生的个性差异，积极引导学生的个性发展。

以上主要是从中职语文教学的角度来谈口语交际教学的策略，我们应看到中职生口语交际能力的培养，充分利用中职生的学习环境、生活环境、社会环境来实践口语交际，培养和提高中中职生口语交际能力。

做为未来社会生力军的中职生，更应具备良好的口语交际能力和人际交往能力。中职语文教育应在“就业为导向、服务为宗旨、能力为本位”职业教育理念指导下，积极开展有特色的中职口语交际教学，培养中职生口语交际能力，提高口语交际水平，让口语交际教学在中职语文教学中“鲜活”起来！