浅谈有效开展幼儿园故事教学的八种方法

蒋明华

故事教学并不是将一本书平铺的观看和直述。要从孩子们的年龄特点和发展来出发，将故事教学活动开展得丰富有趣，这就需要教师运用一些方法促进孩子们理解能力的提高，让幼儿愿意去倾听、勇于去表达自己的想法，逐渐形成幼儿主动学习的良好氛围。

方法一：讲述富有感情。为了表达好故事内容，收到良好的教学效果，教师在讲述故事时就必须注意让自己的语言融入感情，语调要随角色变化而变化，要适宜角色的口吻。在《山丘上的约会》故事教学中，教师要用温柔的声音来表现玲玲的对话，而瓜瓜的声音则是明亮、有力稍微变沉、变粗一些，这样能让幼儿很自然的区分出故事的不同人物及人物的性别、性格。

方法二：适当遮盖，设置悬念。可以将画面中的人物、动物和情节做一些适当的遮盖，设置疑问、悬念，让幼儿猜想，可以发展幼儿的思维能力。短篇故事讲述中也可以采用这种方法以引导幼儿进行思考、联想。比如，教师这时可以问：“这是怎么回事呢？这是为什么呢？”然后作短暂停顿后说：“听我讲下去就知道了……”也可以就后面要讲的情节提问，如“猜一猜。接下去会怎样呢？”让幼儿简短地议论后说：“是这样吗？听我往下讲就知道了……”这样，便于孩子们调动已有经验，加以想象和思考，建立故事前后的联系。

方法三：发挥资源优势。班上有会识字的孩子，这时可以发挥他们的资源优势，请他们读一读相应的文字，帮助其他孩子建立音―形―义之间的联系，了解所表述汉字的意义，还可以逐渐的学会汉字认读。其实在区域游戏等方面，也会经常运用这一方法，这样一方面能调动孩子们学习的积极性，另一方面孩子们之间相互学习，相比老师教授更容易理解掌握。

方法四：回翻策略。自走上教师岗位，通过几年的观察发现，大部分老师讲故事都是一页一页的按部就班进行讲述，在此基础上进行提问，其实对于大班孩子来说运用此方法，会收到不一样的效果。记得在《艾玛与蝴蝶》教学活动中，我在故事的讲述过程中就利用回翻策略，既可以帮助孩子们把故事的前后内容联系起来，通过对重点内容的把握，又可以使孩子们比较清楚地看到故事发展的过程，进一步理解故事意义。

方法五：课前准备工作。在故事讲述之前也就是我们平时经常说的课前准备工作，可以把故事中的主要人物、动物、物品等制作成图片。图片本身给孩子以形象的视觉刺激，图片记录的都是一瞬间的事物，它会促使孩子要联想图片事物发生之前之后，图片之间之外的情节，幼儿在教师的引导下，去感知、理解和讲述图片中的故事内容。所以，我们教师应该在固定的教育活动之外，创设良好的语言环境，让孩子们在丰富的情境中，愉快地、充分地、无拘无束地讲述。

方法六：预测策略。预测策略也就是要调动孩子们已有的经验，激活他们已有的知识，对故事进行细节部分和整体的预测，并根据材料提供的线索对下文做出预测的一种教学策略，从而帮助他们理解故事的内容。教学活动《大熊的拥抱节》里有一个环节就是小动物们不和大熊拥抱，大熊伤心欲绝，眼泪止不住往下流，到底是什么原因呢？在这一环节，我就运用了预测策略，不出示画面，先是让孩子们发挥自己的想像去预测原因，最后再揭晓答案，这样，如果孩子们预测正确，孩子们会有一种成就感，大大提高他们的积极性。

方法七：提问策略。也就是通过对画面的提问，引导孩子观察图画，包括对细节的观察，帮助孩子们理解故事。我们在故事讲述过程中，主要以提问的方式引导孩子们观察画面，预测内容发展，并澄清孩子们的预测，进一步帮助孩子们理解故事。这样可以逐渐由自己的提问过程了解文本的意义，还可以让孩子学会自己进行提问，让他们更好的参与到活动中来，慢慢的将提问从老师转移到幼儿自己身上，这样更能体现纲要的内容，老师不是活动的主导。

方法八：引导幼儿学会发现故事中相关“信息”。特别是大班幼儿记忆的有意性有了明显的发展，抽象逻辑思维开始萌芽，喜欢参与富有创造性的活动，理解能力也在不断的增强，表达能力有了明显提高，他们能关注一些细节和符号。在我们一起讲述故事的时候，经常可以看到一些有特点的符号（问号、省略号、感叹号、引号……），这样你可以对孩子们作一个正确地引导。

综上所述，八种故事教学方法，实践证明，幼儿对故事教学兴趣越来越大，幼儿很期待老师讲故事，甚至讲哪本书，他们都会提前认真地选择，从“要我讲故事”到“我要讲故事”，观念上有了很大的转变。当然，还有很多方面值得我们去借鉴的。比如：慎重“选择”故事。内容即要符合幼儿的年龄特点，又要贴近幼儿的生活经验；还要有一定挑战，故事的画面和颜色也是选择的一个因素，颜色应是鲜明的，布局应是简单整齐的。最后，通过多种形式评价幼儿对故事的理解等等。

讲故事时的方法，是故事教学中，最重要的组成部分。所以，作为一名幼儿教师，我们要充分认识到在幼儿期，兴趣是他们探索知识的最大动力，相信通过以上故事教学方法，幼儿一定能够大胆表达自己的理解，展开想象的翅膀，打开思维的通道，使语言能力得到提高，从而促进幼儿的全面发展和进步。